张波学困生辅导总结.doc

张波学困生辅导总结 学困生辅导总结香山小学张波 一、组长制午间练习、周末试卷我们班的同桌是按一帮一分布了。 午饭后，大脑并不适于学习新知，于是我把时间还给学生。 让学生前一天从练习册上摘录典型题、易错题，写在出题本上，在午间，学生大约用十几分钟的时间即可做完，做完的同学可以选择看课外书，也可以写家庭作业。 午训前收上出题本，我根据书写、题量和难易程度给分，并承诺期末根据积分兑奖。 每周末让学生根据一周所学，出语数试卷各一张，周一给同桌做，积分是午间练习的三倍。 学生对此热情很高，而且根据我的推算，最差的学生只要坚持做下来，期末都能得到一支铅笔，这对于从没得过奖励的学生来说也是一个鼓励。 二、学困生互相辅导这是这学期新的发现，原本以为学困生都是需要别人来教的，但并不是所有学困生成绩不好都源于理解能力差，所以如果能找出他们的长处，让他们互相讲解辅导，那么交流会更容易些，而讲解的学生也会对知识有更深的认识。 刘琪语文基础非常薄弱，但他数学不差，所以当他明白题的解法时，会用自己的语言讲给其他学生。 由于他成绩并不好，所以他能理解别人接受得慢，讲起来也更耐心。 这样既增强了他的自信心，又让听的同学不因讲解者奚落而自卑，可谓一举两得。 学困生并非一无是处，在学习上也是如此，如果他经过努力学会一个知识点，并能将给别人，那么他的社会心理也会发展得更好。 以后还要多这样利用学生。 不过也要防止另一个误区，就是踏踏实实地把一个学困生交给另一个学困生，因为有时他们自己能理解，却因为知识结构不全面而讲错，所以还是要耐心地关注。 三、多鼓励“好孩子是夸出来的！”这话大家都很熟悉，于永正老师也说过，把学生夸骄傲的例子并不多，相反更多的学生是缺乏鼓励。 这学期我对两个孩子采取了这种教育方法，效果还是比较明显的。 小魏成绩非常差，上课听讲效果也很差，作业也是如此。 于是，我常常放学后给他补习。 他妈妈得知后，既感激又生气。 我便对他妈妈说，我愿意给他补习，是因为我看他有希望，他留下来您应该高兴才对，说明他还能进步啊。 他妈妈理解后，对待孩子的态度也转变了。 于是，我每天都争取找到小魏闪光的地方，并鼓励他认真复习听写。 在这种鼓励与督促下，他听写的错误数量从二十几个，到十几个，最后能到五个以内。 随着听写的进步，他读课文更积极了，也更流利了，数学理解能力也比以前提高了。 我还是坚持常和他家长联系，以表扬为主，顺便提出下一步努力的方向。 期末考试他三科都上了七十分，虽然并不高，但与上学期相比，已经进步很大了。 午训时候，我也绝不放过任何一个给学困生展现的机会，每次轮到我们班午训，都会表扬几个学生，并让他们到台上展示自己背诵比较熟练的诗文，有时课文还没学他们也能背下来，这更鼓舞了它们学习的信心。 这学期朱王松、朱胜典、魏志、柴先超、宋守乐、刘琪等同学都到台上展示过背诵课文。 而无论他们表演是否流畅，我都给予大力表扬，在表扬中他们学习的劲头更足了。 发现孩子的闪光点，常看孩子的闪光点，孩子也高兴，老师也快乐。 四、今日事，今日毕无论成绩与否，掌握知识程度与否，都要做到这一条。 看起来有些不近人情，甚至有时教研的时候，要学生家长看着他们改作业。 但只有这样才能消除学生心里的惰性。 鼓励的确能给学生以方向，让他们知道该向哪方面努力，而多年形成的不好的学习习惯，不仅仅要靠因鼓励而生的一时兴起，还要靠班级规定保障才能改正。 而且，有些知识点学生没有掌握，如果一拖再拖，他们可能会赶不上了。 而“今日事，今日毕”则能在发现学生有所疏漏的时候，进行弥补，防止“溃于蚁穴”。 所谓“一表扬就退步”，实际上是老师放松了要求的结果。 我也犯过这种错误，但通过对学生表现的反思，我认识到要求自始至终就不能放松，有时魏志表现很好，但第二天作业写得乱七八糟，我必须让他重写，而且直到写好以后才能回家。 改错也是一样。 一旦他能写好，或者改错完毕，这时必须要有表扬，让他知道通过自己的努力能够得到老师的认可；而不努力则需要为自己的行为负责。 经过这些奖惩，魏志、刘琪、朱王松、柴先超等同学的作业书写已经有了明显的进步。 五、小结每个学生对于家长来说都是宝贝，对于他自己来说都是全部；每个学生都有自己存在的价值，作为老师就是要帮他认识到自己的价值。 出题也好、互相辅导也好、表扬也好，都是让他们明白自己并非一无是处，他们也可以做好一件或几件事，也可以赢得老师的喜欢。 而这一切并非容易，需要每天进步一点，每天完成必须的学习任务，步步为营，方可进步。 这学期，朱王松、魏志、刘琪劳动更