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文档简介

16桥第二课时教学设计刘丽萍教学目标1积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 2品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 3在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。领悟课文在表达上的特点。内容与过程教法与学法 板块一、导入新课1、谈话导入2. 读准屏幕上的词组，每一行你发现了什么？以此整体感知课文 谈话方式激趣导入 通过朗读关键词。整体感知课文.板块二、再读课文，感受灾难的可怕。1. 用你自己喜欢的符号划出课文中描写雨和洪水的句子，多读几遍，在旁边做批注，写出自己的感受。2、把你的体会通过朗读的形式传达出来。3、学生评价4、师评价：5这些句子都有什么特点？ 勾画句子，理解句子。做批注。读出自己的感受评价朗读总结句子特点板块三、想象体验，感受村民的惊慌失措：（1） 师过渡，生齐读课文。（2）用一个成语概括这是一群怎样的村民。（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关词语，有感情地朗读，读出自己的感受。 朗读课文成语概括抓住重点词有感情地朗读，板块四、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1.学们用心读第723自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。2学生读文，批注，小组之间互相交流。 3全班交流：你认为老汉是个怎样的人？ 画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注。小组交流全班交流板块五、学习2123自然段1. 教师引读2.猜测老汉可能会喊些什么？ 3.洪水吞不没的是什么?4.小练笔白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，5.交流、评价。 想象体会交流板块六、探究课题深意1. 思考课文为什么以桥为题 2. 生交流.师小结。 3用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字。学生思考。 交流赞美老汉板块七、再读课题，升华情感。1.饱含深情地读一读课题 2深情朗诵一座山 激情诵读 升华情感板块八、作业1、摘抄文中环境描写的句子。2、推荐阅读“诺曼底号”遇难记。3. 运用外貌，语言，动作，神态描写写生活中
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