王淑娟《搭石》说课稿.doc

搭石说课稿安徽省铜陵市金山路小学 王淑娟各位评委、各位老师：大家下午好。我是来自安徽省铜陵市金山路小学的王淑娟，我说课的题目是搭石。接下来，我将从教材解读、教学目标、教法学法、设计思路、教学过程、反思评价六个方面进行说课。一、教材解读搭石是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“人间真情”为主题进行编排。搭石是乡土诗人刘章所写的一篇散文，文章语言质朴、意境秀美，生动描绘了家乡人们秋凉摆搭石、路人调整搭石、走搭石的画面，充盈着互助互爱的美好。这种美，是生活在快节奏的城市里逐渐消逝的，是正在茁壮成长的学生们急需的精神养料。从语言文字和人文内涵两方面来看，本文都是学生学习的极好典范。二、教学目标语文课堂应引导学生“在理解、品味语言中，受到人文关照；在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养”，实现“工具性与人文性的有机统一”。基于此认识，结合本单元的训练重点，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来考量。我设定了本节课的教学目标为：1、认识生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受家乡的人们走搭石的美，体会人们无私的奉献精神以及家乡淳朴的民风。3、学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察、感受生活的好习惯。我所教的学生长期生活在城市，这种山村里的风景和人情对他们来说是比较陌生的。鉴于此，我确立本课的教学重点是：引导学生感受家乡的人们走搭石的美，从而体会人们无私的奉献精神以及家乡淳朴的民风。根据四年级学生的认知特点，本课的教学难点是学会从平凡的事物中发现美。三、教法、学法1、新修订的语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人，教师应重视学生的个性阅读体验，掌握一定的语文学习方法，培养学生良好的语文学习习惯以及语文素养。”为了实现这一目标，教学时我以交互式电子白板辅助教学，采取创设情境、扣词品悟、自主探究、与文本对话等教学方法。体现了学生的主体地位和教师在教学中的引导作用。让学生在读一读、画一画、想一想、品一品、演一演中掌握方法、提高语文素养。四、设计思路在深入研读文本后，我对教学内容进行了全面整合，有目的地取舍，优化了课堂教学的结构。把搭石的画面解读为“调整搭石”和“走搭石”两类。以内涵更丰满的“走搭石”为切入点，符合学生的阅读兴趣。以关键句子“搭石，构成了家乡的一道风景。”为线索牵动重点段落2-4自然段的阅读品析，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。最后延伸课外，布置作业写一写。整堂课的教学就是“发现美”、“寻找美”、“感受美”、“延伸美”的过程。五、教学过程遵循以上的设计思路，为了突出重点，突破难点，我设计了这样四个教学环节：（一）情境导入，揭示课题。在潺潺的流水声中，在音乐的渲染下，介绍作家的家乡并提出作家每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，勾起学生对搭石的兴趣。（二）整体感知，初识搭石。初读课文，了解什么是搭石，使用交互式电子白板填补学生对搭石认识的空白，体会到搭石的必要性和重要性，为后面体会搭石所蕴含的美打下基础。请看教学视频。就这样，涂去图中的搭石以及设计时间轴动画感受人们出工、收工、赶集、访友要一次又一次的脱鞋挽裤，帮助学生感受到了搭石在人们生活中的作用，然后揭示中心句“搭石，构成了家乡的一道风景。”板书“家乡的一道风景”。（三）围绕风景，感受“走搭石”的美体会“搭石”的美是本节课的重点，围绕这一重点我抓住人们走搭石的三个画面精心设计，从关键的词句入手，引导学生边读边悟，文理兼得。“一行人走搭石”这部分语句优美，节奏感强，我主要抓住“协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”、“清波漾漾、人影绰绰”这几个词句展开有层次的教学：正音、理解词语是第一层面，想像画面是第二层面，读出意境是第三个层面。最后创设一个音乐诵读的情境，让学生水到渠成地体会了一行人走搭石的画面美、音乐美，从而很自然地发出感叹：这的确是家乡的一道风景。两个人面对面走搭石这部分，我则放手让学生自主探究，总结得出两个人面对面走搭石的美就美在互相谦让、互帮互助，这也是家乡的一道风景。老人和年轻人来走搭石，又是怎样的情景呢？在学习这一部分时，我引导学生自读感悟，抓住让你心头轻轻一颤的词语多读几遍，并说说自己的感受。学生很快就找到了“伏”和“理所当然”。然后我巧妙地设计了一个表演环节。请看教学视频，学生在这样与文本对话的过程中，体会到“理所当然”中折射出的家乡世世代代沿袭的美德。最后总结：这更是家乡的一道风景。（四）延伸拓展，布置作业为了突破教学难点：学会从平凡的事物发现美。我在学生已经发现、感受了平凡的搭石那“看得见的美”与“看不见的美”的基础上。设计出示一组图片，引导学生感受身边普通的事物，也有着不普通的美丽；平凡的人，却有着不平凡的美丽心灵。最后布置学生课后作业：写一写你身边平凡事物或人们的美。将课堂所学的内容落到实处。六、教学反思及自我评价我认为本课教学把读准字音、读懂词句、体验语言的画面、感受美好的情感有机地融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出了美的画面，美的语言，美的心灵，较好地实现了工具性和人文性的有机统一。同时，交互式电子白板的应用恰到好处，不喧宾夺主。善用笔工具，以及放大、隐藏、备注等功能，将语文基础知识的教学落到实处。例如在教学“人影绰绰”的“绰”字时，将“绰”的几种意思隐藏在段落后面，当学生说到这个词时，适时地拖出，并引导学生理解。再利用一个简单的连线题，了解“绰”的其他用法，体现了交互性。另外本课对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系上下文创设体验情境，感性地学习。如学习“协调有序”这个词，通过创设走搭石的朗读情境，反复合作朗读“前面的，抬起脚来，后面的，紧跟上去”，朗读与走形成通感，学生身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐就是“协