《颐和园》说课.doc

汇龙小学2008学年上学期教师研讨课资料汇龙小学教师研讨课课前说课表一、教学设计思路说明： 本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。 我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。二、说课1、教材所处的位置、作用及教材特点分析。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。教材中配有5幅图片，分别是长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。2、教学对象分析。 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。因此，本课文以读为主，让学生在读中感受颐和园的美丽。为了提升学生的朗读水平，借以投影，让学生看到美丽的图片能引以共鸣。同时，创设语言的环境，培养学生的朗读能力。 3、知识重、难点分析。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。4、本节课的亮点分析 设计意图根据本文的特点及学生的年龄特点、对新奇的事物有着极强的好奇心、对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点、我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终.并遵循阅读教学的特点、为课堂教学设计了以下四个环节:1,谈话引趣,导入新课. 2,初识课文,理清顺序(1)配乐范读,创设情境.3,再读课文,研读词句. 通过导游介绍景点研读本段重点词句,特点导游再次介绍景点配乐朗诵,升华情感.这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习,而且学习的过程中二段详细学习,其它几段自由学习.4,熟读课文,总结全文. 在这一环节完成本节课的升华,认识到颐和园的美丽,从而激发学生的民族自豪感.本设计运用了看,听,读,比划,说的方法.采用了听录音,看影碟,灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合,融为一体,再现了颐和园的美丽景色,把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中.同时,还精心设计了比较训练、指导划重点词句,引导复述课文,不仅帮助学生更好地理解课文内容、而且锻炼了学生的理解,阅读,说话等多种能力、提高了学生的语文素质.特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少,竞赛的激烈,情境的优美,激发了学生极大的兴趣,他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务,锻炼了学生的胆量,竞争意识.整个教学中还运用了变叙教学手法,突出了教学的重点。小学 语文 科第 七 册颐和园 教学设计设计者：汇龙小学 冯剑筠 执教者：汇龙小学 冯剑筠 2008年 11月 19 日教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、 了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法教学重难点：1让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：1颐和园风光图或录象片。2学生课前查阅有关颐和园的资料。教学过程：第二课时 一、复习引入新课上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容） 作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！ 二、学习课文1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！ 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。2、 师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨）（1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件） 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）（2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。 （3）有的想在佛香阁留影，为什么？ 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词） 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？ 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。 （4）有的想在昆明湖留影，为什么？ （自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）3、 有感情地朗读全文。游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！4、 再次感受颐和园的美。美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）三、 创设情景，拓展练习这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。四、小结。今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五 作业。 1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。（设计意图）理清课文的脉络，找出课文的主线。激趣，激发学生朗读的兴趣。发挥学生学习的自主性。学会抓住事物的特点来描写，并且让学生掌握说明的方法。指导朗读。给予学生的学习方法，让学生自主地学习，培养学生的学习能力。让学生掌握描写景物的写作的顺序。 品词品句，积累词语，体会用词的准确性。指导朗读，领悟课文描写的美感。延伸课外知识练笔板书设计： 18 颐和园 长廊 美丽 万寿山脚下 万寿山顶 昆明湖 十七孔桥汇龙小学教师研讨课评价表科组：语文执教教师：宗丽敏执教时间： 2008年11月19日执教内容：语文人教版第七册第十八课 颐和园教学评析：(中年部语文老师评课) 颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，宗老师搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中宗老师始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。 评课记录：冯剑筠教学内容 颐和园教学反思：颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。在教学中，我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题，再初读课文，了解文章大意，然后通过交流有关颐和园的资料，了解其历史，最后重点研读课文的二、三自然段，带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节，我主要采用以读代讲的方式，让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式，如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读，充分地有感情地朗读，把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中，我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟读的基础上练习背诵课文，抒发情感，迁移情感。回顾这整节课，我感觉学生读的虽多，但读的层次性和目的性还不强。这主要是由于我在引导他们在细读课文时，还没有带领学生进入情境，使他们脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，对语言文字理解、