二年级教案第六单元.doc

第一课时 一、导入新课今天我们学习识字。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）识字里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。、再次读课文，用“”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。重点指导以下几个字：漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。奉：与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献 春：春天。永：独体字，与“水”相近。永：永远 水：冷水。、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。 三、细读课文，熟读成诵、生自己读课文，勾出不理解的词。、生质疑，师解答。 你能流利地朗读课文吗？自己试试。、师生对读课文。师：美对生：美对丑。、同桌对读课文。、熟读成诵，试背课文。、齐背课文。 二课时 一、复习导入、开火车认读生字。、抽背课文，齐背课文。 二、学习写字、学生自由准备，为要求会写的个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。、指导写字：重点指导以下几个字：永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。暖：左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。、生自由描红、写字。教师巡回指导。 三、完成课后练习、出示词语卡片，学生认读。、齐读卡片。 四、拓展训练、你还知道哪些反义词，说一说。 、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。第一课时（一）、温故知新，板书课题。 今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。 深对（ ），高对（ ），胖对（ ），哭对（ ）师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。（二）、朗读课文，识记生字。（1） 自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。（2） 听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。（3） 在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。（4） 指名读带生字的词，正音。爱恨 冷漠 热忱 雪中送炭 贫穷富有 饥寒 索取 奉献 永远（5） 读给你的同桌听，相互正音。（6） 自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。（7） 同桌相互检查生字的掌握情况。 （ 8） 指名朗读，师生共同评议。（9） 合作朗读课文。（三）指导书写1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？4、重点是指导“丑”与“永”的书写。5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。（四）完成生字抄写本的作业。第二课时一、 复习巩固生字1、朗读课文中我会读的词语。2、老师和同学对反义词。二、 理解课文及一些学生难懂的词语的意思。1、小组内交流不懂的词语或句子，能小组内能解决掉的解决好。2、小组代表发言，说说你们组解决的问题和解决不了词语。3、“真诚与虚假、冷漠与热忱”可以通过找近义词的方法来帮助学生来理解；“雪中送炭”可以通过讲成语的方法来理解；“索取与奉献”可以通过举生活中的例子来理解。三、熟读成诵，试背课文。四、拓展延伸。你还知道那些反义词？讲给大家听。四、 总结 我们要用真情获得真情，用关爱获得关爱。用我们的双手去创造爱。六、板书设计。识字6 美丑 贫富 爱恨 冷暖 查看全文。 真诚-虚假 饥寒-温饱 冷漠-热忱 索取-奉献 六、作业设计 完成课堂作业本教学目标】、认识个生字，会写个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。、懂得珍惜友情。 【教学过程】一、创设情境，*导入、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今天，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、认识生字，整体感知、认识生字：今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。课前师生一起唱歌声与微笑师：带着你的微笑，我们一起写课题（师板书课题，生看）齐读课题师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！（生自由读课文）师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。（同位合作读）师：谁来给大家读一读。（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）师：你觉得他读得正确吗？生帮助读（正音）师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？（生板书生字：科、亚，学生读）师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚。师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）出示：张病床户角指名读，齐读生字师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！（生互相说）师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）（生无语）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。师：接下来大家在书上描一个，写两个。（生写字）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）生：科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生读书）生：米莎把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演。（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。（课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）生：我看到窗户外面有一个红气球。师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师：看到这幅图，你想知道什么？生1：我想知道这个气球是哪儿来的？生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22窗前的气球。）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。三、朗读感悟师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读懂了什么？生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是“传染病”？生1：像“非典”这样的病就是传染病。生2：会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：你有什么感受？生1：我觉得很难过。生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）生3：我有点想哭（眼圈红着）。生4：我也想哭（泪珠滚动）。生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！生6：老师，他哭了。师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）师：谁来读一读？生：（含着眼泪）很入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读12自然段吧。（生齐读。）点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？生1：他好想爸爸妈妈来看他。生2：他好想自己的病快点好呀。生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。师：正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。出示句子：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？生自由读句子。生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）师：读得多好啊，你们想读吗？生：想。师：一起读读吧。（生齐读。）师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）生齐：他高兴地笑了。师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？生：他为什么高兴地笑了？师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读45自然段，边读边想，想好了互相说一说。点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。（学生同桌边读边议。）生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生1：科利亚，你好了吗？生2：科利亚，祝你早日康复。生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。四、拓展师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生2：我给他打电话，和他聊天。生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。生4：我折一架纸飞机，飞上去。生5：我给他发手机短信。师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？课件出示：想想说说：没过多久，科利亚生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。五、深化主题师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？生1：喜欢，因为这个气球很可爱。生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。六、小结师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。教学过程：（一）创设情境，*导入。1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今天，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）（二）认识生字，整体感知。1、认识生字今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）3、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）（三）自主、合作、探究式学习课文1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话老师收上学生写的纸条，贴在纸上师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。学习目标1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学习重难点重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。预设流程：一故事铺垫，激趣揭题1、给“笔”扩词，引出神笔。、师讲故事神笔马良：从前有一个后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在假如这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！二、朗读欣赏1、师朗诵。2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。4、指名分节读通课文。5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？ 谁来读第二节？ 第三节最感人了，留给谁呢？ 最后一节我们一起读吧！三、想象品味（一）学习第一小节，1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。2、请自由读第一小节，边读边想象。3、引导学生说（板书：太阳、小树）4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？带着我种心情读前四行。如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。（二）学习第二、三小节1、过度：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。2、同桌合作学习，教师巡视。3、交流：第二小节：1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”4、喜欢这一小节的同学起立一起读。第三小节：1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？引导用“ 可以 ”说话5、小结：多么美好 的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友小树，我们的动物朋友如小鸟，还有不幸的人西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）四、拓展1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？2、说一说。3、写一写。五、总结全文同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！ 假如教案 来自费尔教育。 点这里回到顶部教学流程一、创设情境，激发情感。师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师要为小朋友讲一个故事。故事的题目是神笔马良。（老师讲述故事）师：听完故事，你有什么感受呢？生：我觉得马良很勇敢，他能与贪官做斗争。生：我觉得马良很聪明，他想了一个巧妙的办法，把贪官沉入海底。生：我觉得马良很善良，他总是给穷人们画画。生：；老师，我也想有一枝这样的神笔。师：（板书：假如）假如你们有这样的神笔，会做哪些事呢？文章不是无情物，教师充分挖掘教材的人文。我以神笔马良的故事开场，使学生产生浓厚的兴趣，又使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境的效果。”自然而然地引出课题。二、初读课文，整体感知。师：（课件出示：一个小孩双手托着下巴，靠在窗口。）我们先来听听这位小朋友的心理话。（师配乐朗读课文）师：（读完后）小朋友，这是一首多么动听的诗歌，它就藏在书中108页。（学生迫不及待地打开书）轻缓的音乐加上教师声情并茂的朗读，把学生带入课文。一个“藏”字更是激发学生的好奇心，激发学生读书的欲望。师：同桌读读听听，练习把课文读正确，读通顺。（指名分小节朗读，检查是否读通。）提出明确的要求，学生通过倾听，互相检查，提高读书效率。师：自己默读课文，边读边找，这位小朋友给谁画了什么？（根据学生的回答）随机板书。培养阅读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。三、品读课文师：刚才，小朋友们通过合作努力把课文读正确、通顺了。现在老师请你把自己喜欢的一小节美美地读一读，边读边想像。（学生津津有味地读起来。然后指名回答。）第1小节师：读着读着，你好像看到什么？生：我看见小树快活地成长。师：刚才谁用心去听了？听着听着，你们仿佛看见什么？（真是一石激起千层浪，学生们纷纷举手。）生：老师，我仿佛看见满树都是绿油油的叶子。生：我仿佛看见小树长得很茂盛，长成一棵大树，像一棵大伞。生：我看见小树长得直直的。师：这都是太阳带来的呀。生：我仿佛听见树叶在风里沙沙，唱起了欢快的乐曲。生：我看到小树正在向太阳公公问好。师：是呀，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多快乐啊！你能读出小树的那种心情吗？（“我能！”“我能！”教室涌动着激情。第2小节师：你读后有什么感受呢？生：我觉得小鸟很高兴，因为它吃到了好吃的谷粒。生：我好像看见了小鸟正在吃着好吃的谷粒，鸟妈妈在一旁给他讲故事。我小时侯吃饭时，妈妈也经常给我讲故事。（师：那时你觉得怎样？）我觉得非常幸福。生：我看见小鸟靠在鸟妈妈的怀里，吃着谷粒。生：（这时有个学生站起来说）老师，课文里的插图只画出一半，我觉得还要画出另一半。师：那你还要画什么呢？（这下，学生们议论纷纷，有的说要画许多好吃的谷粒；有的说要画一只面带笑容的小鸟；有的说鸟妈妈抱着小鸟；还有的说旁边还要写上一句话：谢谢你，送给我好吃的谷粒。）第节生：老师，我喜欢第节。（为什么？）我觉得西西最需要帮助。我家隔壁有个男孩就是瘸腿，我看他很痛苦，不能跑步，不能和朋友做游戏，很孤单。生：（这时有个学生站起来说）有一次暑假，我不小心，把脚扭伤了，难受极了。只能坐在那儿，不能和朋友们一起玩。师：是啊，现在西西的腿好了，能站起来了。你想他此时会说些什么，做些什么？生：他想给书中的“我”写一封感谢信师：他会写些什么呢？四、联系生活，拓展延伸。（选择一段读给小组中的同学听，大家互相欣赏。）师：听了小女孩的心里话，你觉得假如我们有一枝马良的神笔，我们应该给谁画呢？生：我们应该给需要帮助的人、动物等画生：老师我想起了一句话，“帮助别人，快乐自己。”（全班学生齐说，“只要人人献出一点爱，人间永远是春天。”）师：你们的话太让我感动了，对，我们应该心中装着爱，帮助别人，快乐自己。让我们看看，我们的身边谁需要帮助。（一分钟后，一只只小手纷纷举起。）生：假如我有一枝马良的神笔，我要给活泼可爱的鱼儿画一条清清的小河。让鱼儿在水里快活地游来游去，不再因河水污染而生病。生：假如我有一枝马良的神