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沙漠之舟教学反思北湾中心小学 张兴芬 人类和动物是永远的朋友，但是近些年来，随着环境的破坏，越来越多的动物远离我们，有的甚至遭到人为的迫害，濒临灭绝。沙漠是生命的禁区，但就是在这样一个拒绝生命的环境里依然顽强地生活着一些勇敢的动物骆驼。作为我们的学生来说，沙漠和骆驼都是陌生的，我想通过一些比较有趣、直观的方法让学生有一定的了解和认识。我在导入的时候设计了一个猜谜的游戏，谜语能很好的把骆驼的特征概括起来，让学生觉得很新奇又容易掌握。说到沙漠就要想到一个人，那就是阿凡提，他的出现给学生带来了亲切感，我在这节课中安排他作为一个沙漠中的导游来展开我的整个课题教学。我把收集到的相关的视频资料、图文资料等做成一个完整的教学课件。通过视频，学生了解了沙漠的气候特征。亲眼看到单峰驼和双峰驼的外貌特征和习性。另外让学生了解骆驼是古代丝绸之路的重要交通工具，让学生真切的体会到骆驼就像一艘艘在沙漠里穿行的船只。是名副其实的沙漠之舟。为此，古今许多艺术家用各种不同的艺术形式来表现骆驼的形象，让学生体会到骆驼的坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质。同时也激发他们热爱大自然保护大自然的情感。情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以我通过让学生感受自然和生活中的美，陶冶学生的高尚情操，培养他们创造美好生活的愿望和能力。课改要求加强教学中师生的双边关系，注重师生间情感的交流。那么在这节课里，我不仅仅是单纯技法的传授，始终以一个“情”字贯穿整节课。沙漠之舟，同时还体现老师与学生、学生与生活情感的对应。老师激发学生兴趣外，还激发学生用情作画，激活他们的创作灵感，给画注入生命。课改强调教师不急于用简单的讲解替代学生的感悟和认识，美术课程特别重视培养学生创新精神和解决问题的能力。所以我在教学中，我设计了两次作业练习。第一次，先让学生凭自己的印象来表现骆驼，给学生一个自主探究的过程，让他们体验思考，让学生进行尝试研究制作方法，也许在探究的过程中，他们会发现各种各样的问题，并分析问题，想办法解决问题。第二次创作时，我安排学生欣赏古今艺术家表现的骆驼的作品。让他们在前人的基础上对他们自己的创作有个启发，同时也对第一次的创作有个经验总结。这样的学习方式对于他们在以后的学习生活中是终身受益的。因此，让学生从学会 到会学，就显得尤为重要和迫切。这节课的亮点是谜语导入比较成功，学生的注意力一下就集中起来，很快就进入状态。一段介绍骆驼的录象也改变了以往以图片展示的局限性。在学生创作中也出现了比较多样的艺术形式。同时在小组合作过程中，每个成员分工合理有序，也体现了合作团结的团队精神。在这节课里，我感到不足的是，我没能很好地把握时间，由于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的
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