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中华经典 别样课堂浅谈小学的古诗词教学【内容摘要】祖国文化源远流长，诗歌是我国丰硕的文化遗产。古诗词在小学的语文教材中所占的比例越来越高，但课堂教学的时间有限。在古典文化传承的同时，如何使古诗词教学课堂生动活泼，别出心裁，既丰富学生的文化素养，又能取得显著的教学效果，是每位语文老师值得思考的问题。在几年来的教学工作中，我深深地体会到，对古诗词的教学，不应该只停留在传统的讲授上，而应该善于创新，运用多元化的方式，激发、维持学生的学习古诗的兴趣，引领学生走进古代艺术殿堂，真切地体会古诗词的语言美，感受古诗词的画面美，领悟古诗词的意境美，指导学生欣赏、品味中华经典，从而领略中华文化的博大精深。【关键词】 中华经典 激趣 诵读 想象中华经典 别样课堂浅谈小学的古诗词教学诗歌是我国丰硕的文化遗产，是语言艺术的精髓所在。小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。古诗词在小学的语文教材中所占的比例越来越高，传统文化的教育受到越来越多的重视。古诗词教学作为语文课程教学重要的组成部分，应重视学生自主体验的过程。但是，在教学过程中，小学教师按部就班地讲解作者的生平、思想倾向以及诗文的主题思想、表现手法，而孩子们往往昏昏沉沉，如听天书，诗文的意象，诗人的形象都无法在他们的心中鲜活起来。作为语文教师，如何引领小学生真切地感受诗歌语言的高度精炼性和语言容量的深广性，从而领略中华文化的博大精深，始终是诗歌教学的难点。这几年的诗歌教学中，我运用了多元化的课堂教学模式帮助孩子们有效地了解中华经典，理解古典诗文，作了些有益的尝试，试图使每一节诗歌教学课堂别具一格。一、古诗词教学要有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。古诗教学，要努力创设能激发学生学习兴趣的氛围，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗词教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，或以激励性的语言及抢答形式，要激起儿童的情感参与，精心引发学生的兴趣，让学生以积极的心态走进古诗，奏响有效古诗教学课堂的序曲。如：在教学古诗所见时，我采用了猜谜的方式，事先画了一张牧童骑牛的图并沿轮廓剪下，反扣在黑板上，让学生猜猜这是什么，从而导入古诗的学习。猜谜将学生的兴致一下子调动起来，增强了古诗教学的趣味性，激发了学生学习古诗的热情。二、自主感悟，读准诗句。在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。小学语文教材中选取的古诗词大都是千百年流传下来的语言的精华，是中华文化的瑰宝。对于小学生来说，重在积累中逐步感悟奇特有的韵律和节奏。首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，循序渐进，读通，读好，读到琅琅上口，再进一步读懂诗意，最后读出诗情来。一些比较生疏的字词。如“万条垂下绿丝绦”的“绦”等，学生一般没有接触到，是学生阅读诗句、理解诗意的拦路虎，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。再就是古今音变意变的字词。如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“儿童急走追黄蝶”的“走“远上寒山石径斜”的“斜”，乡音无改鬓毛衰”的“衰”等，这些古今意思有别或读音不同的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的讲解。切忌陷入一一对应讲解的误区，使古诗的学习变得索然无味了。三、反复诵读，走进诗歌。“读书百遍，其义自见”，对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所得，诵读是其精髓所在。引领学生反复诵读是提高教学效果的一个简单而又行之有效的方法。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口。惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗只可意会，不可言传，同样一个意思，如果用大白话说出来就索然无味了。因而，诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生通过多种方式反复吟诵，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。1、用音乐元素滋润诵读。柏拉图说过：“节奏和乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育方法合适，它们就会拿美浸润心灵”配乐作为渲染情境的一种手段，与诗歌也有相通之处：它们都是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与诗歌的内容、情感相通的配乐，通过教师的提示，引导学生进行想象、联想，就能在他们的脑海中浮现生动的画面。而配乐诵读能使人在音乐的感染下，对诗歌的意境和朗读魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往。在教学春日时，我就加进了春天在哪里的旋律，枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与学生的距离拉近了，很容易让学生接受。在熟悉的旋律中，孩子们很快地掌握了古诗，并且又唱又跳的，课堂气氛十分活跃，教学也收到了实效。2、以表情、动作配合范读。诗歌教学，我认为，老师当面范读，同时配合面部表情、动作等体态语，因材施教，在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，起到录音带无法替代的作用。录音带的作用适合于诗歌欣赏，提高审美鉴赏能力，一般不适用于范读。在读游子吟时，我读到“慈母手中线”，边读边用手作慢慢地缝衣服状，“游子身上衣”双手从上到下，模拟穿套头裳的动作。“临行密密缝”加快缝衣服的速度，“意恐迟迟归”手搭在门框上，举目张望。“谁言寸草心，报得三春晖”左手轻轻按在胸口，又低头缝起衣服。这样一来，孩子们乐了，都跃跃欲试，迫不及待地想读，而且还模仿得有模有样呢。3、通过反复诵读，与文本对话。语文新课程标准指出：“第一学段，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验；第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；第三学段，诵读优秀诗文，注意通过诗文的节奏等体味作品的内容和情感。”在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、发展语感，加深体验和领悟，培养阅读能力及习惯。小学古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。通过变换多种朗读形式，如个别读、同桌读、齐读等形式，让学生在变换中领会读的乐趣，在与诗句一次次对话中，悟出诗的意境，提高朗读能力。教学望庐山瀑布时，短短10分中左右的时间，学生读诗不下八遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。把这样的朗读贯穿教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。四、创设情境，放飞想象的翅膀古诗距离现在毕竟年代久远，兼以“文约而义丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化。古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，在教学中努力创设情境，通过采取放录像，赏图片、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”，教学效果就会有意外的收获。1、画诗意图，拓展意境。古诗的意境多半藏于字里行间，诗往往只撷取生活中美丽的镜头加工而成，因而并不是逐字逐句解释就能体会诗的意境。而我所面向的是农村小学生，让他们身临其境走入诗意的“画面”中，“赏画”吟诗，把诗景诗情统一起来，让作者当时的情感得以回归，使学生、文本作者、环境实现对话，无疑是最好的方法。农村是一个丰富多彩的大世界，在教学描写田园风光、乡土气息的佳作，如乡村四月、过故人庄、四时田园杂兴等诗歌时，可以以画的形式或直接走出教室，去丰富诗句的内容，以直观的形象去引起学生的回忆与想象，引导学生从诗的字里行间去构造一幅五彩斑斓的图画，使古诗更贴近学生的生活，让诗中的景观“历历在目”，印象深刻。而有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把简笔画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗；请同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。记得学习宿新市徐公店一诗时，我就把简笔画引入到课堂教学中，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情：三下两下，一排稀疏的篱笆；三笔两笔，一棵刚刚吐出新芽的绿树；三画两画，一个奔跑的儿童学生们通过绘画读词悟词，无须多做解释，他们已然明白了诗中“篱落疏疏”、“未成阴”、“急走”等词语所表现的意境。2、身临其境，情景合一。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的意境，使诗中所描绘的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时，又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。如宿新市徐公店记录的是儿童在油菜花中追逐黄蝶的场景；小儿垂钓记录的是一个小孩子学钓鱼的场景；村居记录的是儿童放风筝的场景这些场景对于农村学生而言是相当熟悉的，他们大多亲身经历过或是亲眼目睹过。教学这类古诗，教师可引导学生打开回忆之门，让他们用自己的语言去描绘那情景，或是指导学生去扮演古诗中的角色，然后对照诗文，穿越时空，去领悟千百年前诗人笔下的那情那景，做到情景合二为一。祖国文化源远流长，古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗词的语言美，感受古诗词的画面美，领悟古诗词的意境美，是我们义不容辞的责任。让古诗词教学变得生动活泼，展现古