语文人教版七年级上册《钱塘湖春行》.doc

钱塘湖春行一教学目标1. 知识与能力：美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点背诵诗歌.2. 过程与方法：朗读法. “教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。启发式、合作探究式、联想法. 在理解内容及欣赏意境上，重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。3. 情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。二教学安排 一课时 三课前准备 课前预习指导：布置学生到图书馆或上网收集关于白居易生平的简介及写作背景资料搜集。（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成课件四教学过程一导入新课：让学生欣赏长江天门山，庐山瀑布，杭州西湖图片，背诵相应的诗句。我们的祖国有无数风景名胜，也有无数的写景抒情的优美诗篇，今天来欣赏杭州西湖，学习白居易的钱塘湖春行。（图片：配乐欣赏天门山，庐山瀑布，西湖富有早春特佂的美景）（设计意图：这样的导入能很好地把小学和中学的诗歌学习衔接起来，激发学生的学习兴趣，给学生以美的熏陶。教学效果良好，激发了兴趣，创设了诗歌学习的良好情境。）二介绍背景：钱塘湖就是杭州西湖，白居易当时任杭州刺史。学生展示查找的作者资料。三出示学习目标1会朗读2知背景3懂诗意4初学赏析5会背诵四诗文学习“四步”第一步朗读正确流利地朗读诗歌讲解读诗要读音准确，有节奏，划分本诗节奏，要注意重音，例如首联的“初平”和“低”。同学们自由的大声朗读。（请同学读两个易读错的字:没马蹄m白沙堤d）然后各组点一名同学朗读。第二步有感情朗读“好诗我会读”正确理解，有感情地朗读诗歌品味探究1说说诗的大意，从全诗来看，诗人的游踪是怎样的？诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。2这首诗写的是春天哪一阶段的景象，是从哪些景物看出来的？早春 从水面初平、几处早莺、谁家新燕、乱花、 浅草 这些景物可以看出。 3这首诗描写了春景，抒发了诗人怎样的感情？诗中最能突出诗人感情的词语是什么？感受到大自然的变化，盎然的春意，内心的喜悦，热爱。最能体现诗人喜悦之情的是最爱湖东行不足，词语是（最）爱。第三步探究写法“好诗我会品”1请找出这首诗写景抒情上最突出的地方。请从写景时抓特征，按顺序，抒情的直接抒情和借景间接抒情，修辞手法来说。2诗歌的用词炼字：诗的颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”非常精美，请你从用词炼字方面对此联进行赏析。“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”“家家”，就没有这种表达效果.3全诗以“_”字为行文线索，以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的 之情。“行”字为行文线索，写出早春美景给游人带来的喜悦之情。4诗的颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”非常精美，请你任选角度（或内容，或用词炼字，或修辞，或情感）对此联进行赏析。内容：从动物的变化，写出了早春景色。炼字A“争”、“啄”：用拟人的手法，写出了春天的活力；B“几处”不是“处处”，“谁家”不是“家家”，准确地表明季节是早春；C“早”、“新”：准确地表明季节是早春。修辞：A拟人，“争”、“啄”：用拟人的手法，写出了春天的活力；对偶：使用对偶句，句式工整，琅琅上口。情感：表达了对早春景色的喜爱之情。第四步比背诵“好诗我会背”背诵方法;简笔画法,重点词法,上下对句.（设计意图：以同桌互相背，小组比赛背诵，配背景音乐齐背形式，当堂完成教学目标，提高教学有效性。）六小结本课学习,初步学习写诗歌赏析文章的写法.发现美感受美传达美钱塘湖春行赏析 钱塘湖春行描写了杭州西湖春色，它有如一幅春郊试马图，明丽轻快，令人目迷神驰。诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，按顺序写来，把我们引入胜境。诗人写景，不仅写了一般的春景，更写了早春时节特有的景物，因此“早莺”“暖树”“浅草”“春泥”这些特定的词语，令我们读了不禁感叹“真是初春时节啊！”这首诗用词十分准确，所用“几处”谁家”渐欲”才能”是极有分寸的，使读者意识到不是处处早莺争暖，不是家家燕子衔泥，乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，马蹄踏过的还是初生的春草，过了不久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的壮丽景