语文人教版七年级上册钱塘湖春行.doc

钱塘湖春行天净沙 秋思教学设计教学目标:1.有感情地朗读诵背全诗。2.品味语言，体会诗的意境。教学重点:1.通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。2.理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学流程:一、引入新课1.教师投影西湖春景图，然后播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。2.简介作者白居易。二、初读诗，知诗意1.教师范读2.学生自读、朗读课文。3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。4.学生解释标题中提示了哪些方面的信息？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）5.学生指出诗中难理解的字词：初平、云脚低、暖树、乱花、不足6.诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺贾亭白沙堤三、再读诗，赏美景1.学生自读后小组讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：写的是早春，从早莺、新燕、乱花、浅草可以看出。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。2.诗中写了哪些景物？怎样写？春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。四、品读诗，赏妙笔1.古人对语言的锤炼极为讲究，本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量多、颜色艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。2.诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅用词角度：一个“争”字，形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确地描绘出了初春的独有风貌；一个“啄”字，写出燕啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。五、精读诗，悟诗情诗中流露出作者怎样的思想感情？最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。六、全班学生自由朗读，直到能背诵七、全文总结这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。天净沙 秋思教学设计一、解题 “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。二、朗读诗歌1.教师范读 2.学生齐读3.学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 三、学生合作探究1.根据词作展开想像，描述其展现的图景，内容不要增删，顺序可调整：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵寒冷的西风，在古道上踽踽独行。缠满枯藤的老树上，即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；小桥下溪水潺潺流过，他来到一户人家的门前，听到屋里传出欢快的笑声，他最终没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从心中来，肝肠寸断。2.这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。