语文人教版七年级上册《春》.doc

春教学设计 【教材分析】七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。【教学目标】、知识与能力：了解作者简历。欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。培养学生对春的感受能力。、过程和方法：诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。、情感态度和价值观：感受作者对春的赞美之情。培养学生对大自然的热爱之情。【教学重点】、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。、体会文章的情感美、语言美。【教学难点】培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。【教学流程】设境切入读中探究说中升华小结、作业。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图设境切入、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？ 、学生介绍作者，老师补充。、学生看展示。 、学生说看到什么，是什么季节。、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。 、培养学生搜集和整理信息的能力。读中理解、教师配乐背诵春，学生对照课文边听边默读。 、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。、齐读课文，整体感知课文。、思考：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春、学生认真听背诵。 、学生自由读，并划出自己不理解的字词。、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。、学生齐读课文，整体感知课文。、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。 、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。、培养学生概括能力和整体感知的能力。、培养学生作笔记的习惯读中探究、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。 、学生讨论，大胆质疑。、让学生去发现问题。 、让学生敢于质疑。说中升华、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） 、学生先写在笔记本上再说。、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）、由读到说，把知识内化。 、培养学生积累的能力。小结作业、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。 、作业：摘抄好词好句。熟读课文，并背诵课文。搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。、教给学生归纳课文的方法。 、培养积累和搜集资料的能力。【教学反思】点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积