鼓励赏识教育故事尚晓英.docx

鼓励赏识-一种直抵心灵的教育 -由读寓言故事联想到的黑里河总校大营子小学 尚晓英 内容摘要：最好的教育，更是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的闪光点，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界，让学生受到赏识，学会感恩，这是教育的一种极佳的境界，皮格马利翁效应和罗森塔尔效应是最好的证明。关键词：赏识 平常心 闪光点 鼓励一群青蛙在河岸边高兴地嬉戏着，欢快中却发生了一件不幸的事情，其中两只青蛙不慎掉进岸边的一个黑洞中，洞深，而且壁滑，两只青蛙为了逃生，拼命地上窜下跳 无奈洞太深，耗费了全部气力，两只青蛙也未能跳出黑洞，洞口的其他青蛙看着洞中两只筋疲力尽的同伴，都露出同情而又无奈的神色，它们为洞中两只青蛙挣扎无果的惨状而心痛，就纷纷对着洞口喊道：“青蛙兄弟，这个洞太深了，你们别跳了，别挣扎了，那都是白费劲，与其筋疲力尽地惨死，不如留点力气回忆过去的愉快经历，享受生命的最后快乐。”听到喊话，一只青蛙安静下来，放弃了努力与挣扎，在无声无息中离开了同伴；但是另一只青蛙却在一阵安静之后，突然又更猛烈地跳了起来，一下、两下、三下 奇迹出现了，它跃出了黑洞，它获得了新生。原来这只青蛙是聋子，它认为洞口同伴的喊话是在鼓励它，是在告诉它可以跳出黑洞，因此它在安静中蓄积着力量，酝酿着爆发，准备着冲击 最后它成功了。生命间鼓励的作用是巨大的，在动物世界中是如此，对具有丰富情感的人，更应如此.我们在教育过程中，谈得最多的话题莫不过于学生学习成绩、学生的行为习惯，而在我们老师、家长的眼中经常看到的只是学生学习成绩的进步不明显，行为习惯出偏差，对照自己的辛勤付出，我们在教育这些孩子中，难免有“恨铁不成钢”的心理。因此，挑错式、指责式的教育模式也随之而来，脾气急躁的老师和家长更是如此。殊不知，你在批评、指责学生的过程中，学生的心情可想而知伤心、生气，反过来你的心情又会如何呢？扪心自问，其实是气上加气，于事无益。我们能不能不批评，少批评呢？中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出，教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要学会赏识孩子。没有赏识就没有教育。过多的指责，会让学生失去自信，带来无措甚至性格的叛逆，有了逆反的心理，错误不但不会改正，反而会强化，也会使孩子失去自信。要知道，孩子具有两面性，一面是“人”，一面是“鬼”，而我们常常看到他“鬼”的一面。要知道，孩子是在不断地犯错误的过程中成长的。孩子毕竟是孩子，允许孩子犯错，允许孩子改正错误，正面的鼓励是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！进步了！学会赏识，应是我们每一个教育工作者的座右铭。最好的教育，更是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的闪光点，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界，让学生受到赏识，学会感恩，这是教育的一种极佳的境界，皮格马利翁效应和罗森塔尔效应是最好的证明。作为教育工作者的我们，大都能认识到这一点，但赏识、鼓励的阳光往往播洒到有进步的学生、优秀的学生身上。殊不知学生身上的个体差异是客观存在的，要求被尊重、被赏识、被鼓励是每个学生所渴求的，而处在弱势的学生（学困生、贫困生、亲情缺失生）更需要，因为他们的心最脆弱，最容易受到伤害。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种鼓励，詹姆斯研究发现，一个没有受过鼓励的人，他能发挥其能力的20-30%，当他受过激励后，其能力是激励前的34倍。我想每个教育工作者在转差帮教工作中更应运用赏识、鼓励的教育方法：首先教师要有平常心承认差异性、多样性理解、同情后进生，多一些宽容，少一些苛刻，从多方面寻找责任。华师大教授叶澜认为承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。因为每个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着同一的途径，达到相同的终点。更为积极的态度是，研究差异、发展个体的特长、使学生群体呈现出的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件。这样，差异就不是被当作教育中令人头痛的问题，而是当作一种财富和底蕴。差异的两端可能是白痴，也可能是天才,一个真正出色的教师，能教各种类型的学生，并能使他们每一个人都得到发展。其次,寻找闪光点，是赏识差生的开始。不管是多么差的孩子，他都有自己值得骄傲的闪光点。如果我们用感情培育它，用道理巩固它，用行动呵护它，就会有意想不到的收获。当孩子有稍许进步的时候，应及时予以肯定，帮助他们树立前进的信心；当他们做错了事，应在批评的同时，换一个角度找一找他的亮点，从中激发他的兴趣，改正他的缺点；当他们有一件事情感动你时，应马上把你所想的告诉他们，让他们知道，其实老师一直在关注他们。只要用心去关注孩子的闪光点，我们的教育就会收到意想不到的效果,当然这需要我们教师平时要细心地观察和了解，准确、具体说出学生表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里，再夸奖。其三,谈心是赏识、鼓励差生的重要手段：批评也是可以寻求的一种教育方法，在批评前先要对学生的成绩加以肯定，批评最好在私底下，单独面对面进行，赏识鼓励比体罚会更有效。魏书生说过，体罚只能表现教师黔驴技穷。体罚不如冷处理，心罚比体罚更令人痛心。即使批评教育也要具体就事论事，不作人身攻击，批评以后要给人以鼓励和期待，以发展的眼光去看待和评价学生，实际上在认同我们自己的教育效果。谈心是心与心的交流，是取得学生信任、尊重的前提。后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心.最后在聆听中走进学生的心灵：积极地聆听如同一把金钥匙，打开了学生的心扉，而理解、宽容、接纳又能促使教师与学生的关系更为融洽，教师的教诲也就在无形中潜入学生的心底，使其身心健康，茁壮成长。在孔子的众多弟子中最钟爱的莫过于颜回，然而颜回还是被孔子怀疑诽谤了一次。吕氏春秋中有这样一只故事，孔子当年周游列国，一次断了粮，饿了七天七夜，幸亏弟子颜回找到了一点米，煮起了稀饭来，饭快熟时，孔子望见颜回舀了一勺吃了，孔子假装什么也没看见，起身说：“今儿个梦见老祖宗要我给他儿点干净饭吃。”颜回赶忙说：“这饭不行，方才掉进了煤灰，我