英语人教版五年级下册not a box.doc

2017年第三届重庆市小学英语优质课大赛教学设计课文标题Not a box设计者甘立俊（涪陵区荔枝希望小学）教材版本人教新版3年级起点授课年级五年级下册课型综合运用课。一、整体设计思路、指导依据说明 本课依据中国学生发展核心素养，以培养学生科学精神这一核心素养为前提，紧扣Not a Box运用情景教学法、多媒体教学法，设计了“盒子魔变，想象萌芽”（Pre-reading） “思维碰撞，想象生长”（While-reading）“创作延伸，想象绽放”（Post-reading）三大环节，层层递进充分激发学生的好奇心和想象力，培养他们的创新意识和乐于探究的思维品质，真正体现英语新课标中“注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值”之基本理念。二、教学背景1. 教学内容分析： 本课学习的是Not a Box（不是一个盒子），这是一个非常有趣富有吸引力的绘故事，讲述一只兔子玩一个普通的盒子，想象自己开跑车、救火、变成机器人以及坐上火箭飞向月球等，以极简的线条呈现了无穷的想象力。 2. 学生情况分析：本课的教学对象是五年级的学生，他们天性活泼善于想象、喜欢学习英语，且在一年多的学习中积累了一定的词汇有语言输出欲望，能就事物及活动作简单描述。根据学生水平对教材进行适当改编，旨在充分激发学生的想象力，培养其创新意识。三、教学目标1. 语言知识目标：1） 能在情景中借助图、文听懂、认读单词building, racecar, robot, rocket, driving, walking, flying,fighting,standing。2）能对盒子展开丰富的想象并用本单元所学的动词的现在分词结合句型Im进行自由表达。2. 语言技能目标： 1）能根据图片有感情地朗读目标内容。 2）能自由运用动词的现在分词用Its notIts a Im目标语言进行描述。3. 学习策略目标：1）能积极借助图片认真倾听、观察思考、展开想象。 2）能借助合作学习，及时补充弥补不足，共享学习成果。 3）能在老师帮助下积极尝试自然拼读新单词。4. 情感态度目标： 1）能在情景中积极思考、展开想象，共享思维飞翔的乐趣。1）乐于英语学习，享受英语学习。5. 文化意识目标： 1）通过绘本学习和合作创作感受和明白想象力和创造力可以让我们的生活更加丰富有趣，更有意义和价值。2）通过本课的学习，更加热爱生活，富于想象乐于探究。四、教学重、难点1. 教学重点：能听懂、认读、拼读racecar robot rocket driving walking flying等单词和句型Its not a Its a Im。2. 教学难点： 想象力和创新思维的激发；能用动词的现在分词结合句型Im进行自由表达。五、课堂风貌设计（活动名称）1. 情景课堂： 简单的线条和文字激发想象、盒子魔术变让学生在特定的情景中初步打开思维激活兴趣、“我是机器人”活动中理解学习语言体验英语学习乐趣。 2. 自主课堂： 合作学习： 在pair work和group work中自主展开想象，练习语言 自然拼读：根据旧单词的读音规则，拼读新单词。 3.“英语做事”课堂： 小组全员合作自创制作绘本。 4. 人文素养课堂： 通过对一个普通的盒子展开想象，激发学生的想象力和创造力。六、教学过程设计（方法、手段、意图）Step 1 Warming-up(热身激趣)1,Look and say quicklyLook and say the word out loud and quickly2,Sing and do Sing the song and do the action meanwhile.3, Read the v.ing out loud Review the v.ings: sleeping opening running swimming standing eating drinking dancing reading drawing playing walking cleaning etc.设计意图：看图说单词和唱歌环节中呈现了大量的动词的现在分词，目的是引导学生集中复习动词的现在分词，给学生搭上语言输出的支架。Step 2 Imagination sprouts(想象萌芽)1, Lead-in教师：Boys and girls, I have a big present for you. Look! What is it?2, Magic box(盒子魔术变) 1),Play the magic box(盒子变)教师：Its not a box. Its a fridge. (盒子变冰箱)Whats in the fridge? Boy, come and open the door, please. Wow, so many delicious food 2),Introduce them Bunny（盒子变车Bunny出场）教师：Look carefully, what is it? Guess, please. Its a racecar.(生猜，然后动画视频定位racecar.) 教师：Eh, nobody is driving? Whos going to drive?“Hello, Im Bunny. Im driving.”设计意图：盒子魔术变能第一时间吸引学生的注意力，刺激想象的萌芽，同时在这个过程中初步接触语言Its not a box. Its aStep 2 Imagination grows(想象生长)1,Watch the video看视频Question：Its not a box. Its a fridge. Its a racecar. Look , Is it a box in Bunnys eyes? Watch the video, please.2, Check. 教师：Is it a box? (No, its not a box.) 3, Learn the new lesson Section 1: A moving racecar (运动的跑车) 1) Learn the sentence “Its not a box.”2) Learn “Its a racecar.”教师： Its not a box. What is it?(学生猜，听声音，动态画出racecar) 3) Learn “Im driving.” 教师： Where is Bunny?.Hes ? 4) Practise “Im driving.” (学生表演说Im driving.) 5) Lets read.学生打开绘本朗读1-2页 设计意图：英语学习注重过程，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，形成有效的学习策略。由此，我设计了体验开车活动。 Section 2：A walking robot(行走的机器人)1)Discuss in pair (猜图) 教师：Bunny is not driving now. What is he doing ?（点击出现图片）2) Learn “This is not a box! 教师：Bunny, youre wearing a box?3) Learn “Look, Im a robot!” “Im walking.” 教师：What is it? Its a? Look carefully.(现场将一个普通的盒子挖洞，穿在身上扮机器人走路引出robot walk)4) Act “Im a robot. Im walking.”(“我是机器人”游戏)5) Expansion(拓展) “Im a robot, Im runningdrawingdrivingcallingeating” 视频引导学生自由发挥表演Im a robot. Im 5) Lets read. 引导学生朗读3-4页 设计意图：持久的学习会疲劳，此时我设计机器人体验活动旨在保持学生的兴趣，让学生在活动体验中享受语言学习的乐趣，同时学生在自由欢快的氛围中展开想象，至此想象的小芽悄然生长。 Section 3: A flying rocket (飞行的火箭) 1) Learn the sentence “Its not not not not a box!” 教师：Its so interesting! Look at Bunny, what is he thinking ? （学生有感情地表演说此句，感悟语言的情感） 2) “Collision of Imagination”(想象大碰撞) 教师：Its not a box. What is it? What are you doing? 小组讨论小组展示（想象大碰撞） 整体感悟语言：Its not a box. Its a Im Or: its not a box. Its a Its 3) Learn “Im a rocket. Im flying.” 教师：Its not a box. Its a Im Open the book, Page5,read please. （回到绘本，让学生自己读，找出答案填词，从而整体感悟整个段落的语言结构） 4) Learn “rocket” (自然拼读) 教师: Well, what is it then? Read the book, please.Listen and look Wow, its a 5) Read the picture(读图) 教师: Look, where is Bunny?.Hey, Bunny, where are you going?.Bunnys thinking is flying. He is flying to the moon, to the outer and outer space. 6) Lets read. 引导学生朗读5-6页 设计意图：在小组讨论过程中，学生展开天马行空的想象,而火箭的出现将完全激发他们想象的欲望，打开想象世界的大门。这个设计正是体现了英语课程的人文性价值，旨在激发和保护学生的想象力和创造意识。（英语课程的人文性）4, Post-reading（读后）1),Listen and read the book.(听音跟读)教师: How interesting! Lets enjoy the story with Bunny. 2), Look and match (听音连线) Its a Im mountain fighting rocket driving racecar standing robot walking building flying (learn “building”quickly)3),Summary（总结）教师:What do you think of Bunny?引出中心单词 imaginative creativeTeacher: I like Bunny very much, because I think hes imaginative.Step 3 Imagination blooms(想象绽放)1, Imagine, draw and write(展开想象完成创作) 1), Make an example(教师示范)教师:Look, what is this? (Its a circle.) Its not circle. Its a pizza. Im eating pizza.(想，画，写)2), Imagine and say 教师：What is it in your eyes?3),Make your own book(放飞想象，自创绘本) 教师: Can you have a try? Lets begin.设计意图：语言学习最终要落实到运用，本环节学生运用核心语言结合自己的想象创造制作绘本并展示朗读，实现目标语言的输出，同时充分激发学生的想象力。学生或以circle，或以stick，或以square为基本图形展开想象创作。 2,Lets share(分享绘本) 教师: Ok, children, have you finished? lets share. 3, Assessment(评价) 教师: I do appreciate your work. You are really imaginative! Lets see how many medals youve got. Wow, so many medals. Group A and Group B are all good. 4, Draw a tree 教师在黑板上画一棵树，这时medals就变成了树上的果实，此时教师契机引导学生展开想象“Are they medals now?” Teacher: They are not only medal now ,maybe they are peaches, oranges, apples they are fruits in the tree, the fruits of your thinking. And you know the world is so wonderful just because of our thinking and imagination. 5, Learn after class Homework: (1),Share the books , please. (2), Collect the creative designs.设计意图：让学生分享自己的成果，巩固本堂课所学；收集富有创意的设计,将想象力和创造力的培养延伸和持续下去。七、教学评价1. 评价内容：1）学生是否积极展开想象。 2）学生是否积极参与合作学习，共同完成任务。3）学生是否积极借助图片进行理解、表达，乐于学习。2. 评价方法： 学生通过回答问题、积极展开想象、参与体验、小组活动，从教师处赢得medals。八、板书设计This is not a box!Its not not not not a box!racecardrivingrobotwalkingrocketflyingIts a Its not a box.Im Not a Box 教案点评：Not a Box基于英语学科核心素养，创设了“盒子魔变 想象萌芽”、“思维碰撞 想象生长”、“创作延伸 思维绽放”三个层层递进的环节，在发展学生语言能力的同时培养了学生的批判性思维能力、创造性的思考能力等思维品质，不仅做到了用英语做事，更是在用英语进行多元思维，是一个理念先进、设计巧妙、活动丰富、趣味十足的优秀教学设计。 一、注重学生的主体地位，凸出三个转变 通过三次单独思考猜测，两次小组讨论猜测等活动，学生根据教师提供的线索，大胆想象，畅所欲言，学生从被动接受者变为主动思考、发现和语言建构者。在教学过程中，教师环环铺垫，层层递进，为学生搭建语言支架，从知识传授者、控制者转为课堂组织者、引领者和资源提供者。整个学习的过程就是一个运用绘本，发展语言能力和培养思维品质的过程，教学实现从知识为本转向以学生发展为本。 二、注重语言能力和思维品质有机结合，重在培养学生核心素养教学材料简单有趣，教学目标定位浅