语文人教版七年级上册羚羊木雕教学设计.doc

羚羊木雕教学设计姓名：张敏 性别：女 职称：中一 学历：本科 单位：合肥市龙岗中学 地址：安徽省合肥市龙岗中学 邮编：231633 教材分析 本课是七年级上册第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。 “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。学情分析 七年级，正是学生从少年向青年过度的时期。他们的思想空前活跃，自我意识空前加强。所以，对涉及到的诸如家庭中母子间、父子间等的矛盾问题特别敏感。他们中，许多的人可能遇到过类似的问题。这个敏感，其实也是他们成长的表现之一。 小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切、感人，渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。尤其人物对话较多，人物说话的神态、声调、动作等描写细致，小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。教学设计理念 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：知识与能力：1、能读会写“抹、怦怦、逮、树杈、寒战”等词。2、揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言、环境描写的作用。过程与方法：1、 分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。2、 抓住课文关键，从故事情节中分析人物的形象。情感态度和价值观1、 在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2、 透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻体会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重难点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学方法：1、表演法 2、讨论法课前准备 学生 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 教师 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) 多媒体辅助教学。教学时间：一课时1、 情境导入播放无印良品朋友（动画版），师话外音。 没有人愿意流落孤岛，每个人都需要朋友，朋友是最相投的默契，知己是最完美的情谊，纵然岁月斗转星移，纵然时光飞逝如梭，但根植在心间的情谊仍久酿醇香。但一件从非洲带回来的羚羊木雕却让我对最好的朋友反悔啦，当亲情与友情发生碰撞时，我们该怎么处理呢？（幻灯出示课题）师板书。二、检查生字词出示幻灯，生自主讨论应重点注意的生字词3、 整体感知师：快速浏览课文，这篇课文主要写了一件什么事？生讨论交流，师伺机引导：以羚羊木雕为线索，写了我送羚羊木雕给万芳，父母逼我要回羚羊木雕的事。出示幻灯：时间，地点，人物，事件文章写了发生在三个时间段的三件事，哪三件事？生讨论交流，师伺机引导：作者是怎样布局的？为什么这样安排？出示幻灯：了解语文知识：记叙方法（顺序，倒叙，插叙）认识插叙可以使情节更紧凑。4、 美点赏析熟读一些对话1、提问：小说人物形象鲜明生动，那么文中写了哪些人物？学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：请读出你认为写的最有特色的语言，并说出从这些对话中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。可能为：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）品读一批词句1、默读课文，在文中圈点勾画出语言描写的句子，独立探究人物语言背后的心理活动，思想情感。2、以小组为单位交流探究结果。3、集中交流两组对话，揣摩人物说话时的神态、动作描写，试就其表达作用进行分析。第一组：对妈妈的刻画：（1）“那只羚羊木雕哪儿去了？”妈妈突然问我。（去掉加点词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）第二组：对“我”的刻画：（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加点词有什么作用？）（3）“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（加点词在句中有什么作用？）（4）“不！”我哭着喊了起来。（分析加点词在句中的表达效果）学生体味、交流，教师点拨：第一组：（1）“突然”一词，一开头就渲染出紧张气氛，看出妈妈的惊慌、“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）发生改变，“坚定”表现出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：（1）“怦怦”是拟声词，形容心跳，表现了被逼无奈，“我”受到惊吓的心理。（2）描写“我”的动作神情，写出此时在妈妈的逼问下“我”胆怯不安，侧面写出妈妈的严厉对“我”心灵造成的威压。（3）是对“我”说话时声音的描写，“发抖”是“我”隐瞒事实时恐惧的表现。（4）中“哭着喊了起来”是“我”被妈妈逼迫要回木雕、感觉走投无路的绝望的叫喊，表现了“我”内心极度的伤感，也为下面爸爸的出场做了铺垫。4、思考：通过写妈妈的逼迫，追查，表现力她的态度，显示了文中“我”的妈妈是怎样一个形象？（目的：引导学生通过神情、面貌等外在的形象的描写，把握人物的性格特征。）学生交流，教师点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人，再三强调羚羊木雕的贵重，其实是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊木雕贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。演读课文片段幻灯出示：人物描写重在突出个性，作者在对话描写中融入了动作描写，神态描写，心理描写，除此之外文章中还有环境描写，烘托人物心情。生迅速找出大声读出来。阅读1-15自然段的对话片段 ，进行表演，出示幻灯师：当好小演员是不容易的，不仅要熟背台词，而且要揣摩动作，神态以及说话的语气，能否表现出人物性格（小组小声朗读，讨论表演，师巡回指导）请同学上台分角色表演，师提醒爸爸的细节描写：抽烟，学生评议，师总结仿写一个段落人物对话描写容易流于重复、单调，本文多处用到对话描写，形象生动地展示了人物性格。请同学归纳文中“说”的语言形式及其特点：1） 采用常用词“说”的普通格式。2） 具体语境中省略表示“说”的词。3） 对话中有时用其他的“说”形式。4） 在“说”之间加上态度修饰，或用神情表示说。5） 带动作的“说”或以动作表示“说”。构思说话片段：“下午放学了，我很晚才回家，妈妈在门口等我。”要求对话的形式多样。生分组交流讨论。学生说话，师总结评议。教学过渡：要回羚羊木雕既伤害了“我”，也伤害了“我”的好朋友，一朵刚刚绽放的友谊之花即将凋零。五，拓展研究感悟文本：出示幻灯，这能全怪我吗？怪谁？师引导：“全”字能去掉吗？讨论认识到“我”也感到自己并不是没有一点责任，并不是一点错也没有。拓展延伸：怎样才能避免这类不愉快的事情发生。师引导从父母和孩子多角度来理解。6、 小结 爱需要尊重，爱需要理解，需要沟通，需要有不同表达，假如爸妈把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假如我能在给万芳送礼物时征求爸妈意见，就不会有后面的尴尬发生，不要把爱变成一种伤害。幻灯：教师赠语7、 布置作业将上课构思好的说话片段写在周记本上。 板书设计： 羚羊木雕 尊重 沟通教学反思：家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人际关系的法宝。 我觉得课堂上最大的亮点，从老师方面看，教师的亲和力，加之富有激情的语言，能够创设一种民主和谐的课堂氛围；从学生方面看，学生敢于敞开心扉，谈出自己的观点，纯朴可爱，参与意识强。课堂师生互动，理解探究达到了最佳效果。本节课我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实，加上多媒体恰到好处的运用，课堂效