语文人教版七年级上册虽有嘉肴.docx

虽有嘉肴教学设计【教学内容分析】 虽有嘉肴是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文，也是教材新增的一篇文章。此文节选自学记礼记中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。本文写出了对作者生活的思考感悟，符合第四单元选文要突出中心的写作要求。【学情分析】 本课的内容与七年级学生的学习、生活实际联系紧密，对学生来说将会受益终身，学生一定会有极大的学习兴趣，同时也因七年级学生刚接触文言文的时间短，积累有限，理解能力弱等学情，教师可引导学生在借助反复诵读，感知、理解、体悟其思想内容的基础上，积累文言词语，加深对文章内容的理解，训练学生的语言运用能力。 【教学目标】知识与能力：1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.学习文章所用的论证方法。过程与方法：1.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。2.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。情感态度价值观：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【教学重难点】重点：1. 积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2. 准确翻译文句。难点：1. 理解文中所蕴含的道理。2. 学习文章所用的论证方法。【课 型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、检查预习1.了解礼记和学记的有关知识。明确：礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是礼记中的名篇，写作于战国晚期。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。二、初读 读准节奏明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎?三、再读 疏通字词1、解释下列字词(1)虽有嘉肴 虽：即使 嘉：好、美 肴：用鱼、肉做的菜(2)弗食，不知其旨也 弗：不 旨：甘美(3)虽有至道，弗学，不知其善也 至道：最好的道理 善：好处(4)是故学然后知不足，都然后知困 是故：所以 困：不通，理解不了(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也 反：反省 强：勉励(6)故曰：教学相长也 长：增长(7)学学半：学：教 学：学习(8)其此之谓乎 其：表示推测 2、翻译全文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是互相促进的。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。四、精读 合作探究1、本文主要论述了什么道理？ 作者是怎么论述的？明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。2、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。五、悟读 读后启示从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。启示：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有 完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用“教”的方式学习。比如，尝试把自己的理解读给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。六、归纳主题文章运用“类比推理”引出要阐述的观点，讲