苏教板教材三年级下册语文.doc

苏教板教材三年级下册11、赶海 龙泉 安居小学 1、 教学目标：1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借对课文的朗读、感悟，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。二、教学重、难点:1.凭借生动形象的语言文字理解课文，抒发情感，陶冶情操。2.通过指导学生朗读来领会课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而理解“我”童年赶海的乐趣。3通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟，培养学生朗读情感。4根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自探究学习。5.借助拓展小练笔，写一写自己童年的趣事。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、 教学课时：2课时6、 教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1出示大海的动态画面。2说说对大海的印象，出示：（ ）的大海3揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4齐读课题，学生质疑（理解“赶海”）。(二）初读课文。1下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。（三）借助预习单，检查预习。1.认读生字新词，师相机正音。暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住大虾 一捏 俘虏 满载而归 偏西螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟大螯 咦 吹拂 痒痒的 趣事2.你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子3.同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。4.把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）（四）整体感知课文内容。默读全文，边读边想，作者写了赶海时哪些有趣的事？（五）学习生字。1出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2指导学生记住难写的字。3指导学生描红，注意坐姿。（六）作业。1正确、流利地朗读课文。2抄写生字词语。第二课时（一）、复习旧知，导入新课师过渡：通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！出示词语，并请生开火车读。请生开火车读课文。师评价：这列火车开得可真是又快又平啊！请生回忆：赶海给你留下了什么印象？（有趣）（板书：趣）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）细读课文，寻找乐趣师过渡：同学们都说赶海是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！1.学生自学，课件出示：我会自学：（1）用自己喜欢的方式诵读课文的第2-4自然段；（2）找出自己觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。学生自学，教师巡视指导。师过渡：声音已经渐渐小下去啦，你们已经找到答案了吗？刚才老师在底下巡视的时候，看到同学们画的内容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自学所得与同伴一起分享的。现在，就请你们以四人为一个小组进行交流，讨论吧。2学生小组内交流与合作师过渡：大部分的同学已经用自己端正的坐姿告诉老师，你们已经讨论好了，现在，有哪位同学愿意把自己找到的赶海有趣的部分和同学们一起分享呢？学生小组合作交流，教师巡视指导。3全班交流，体趣悟趣（可不按顺序）（三）学习课文第二自然段，指生读，汇报体会。1.生：从“闹”字中可以看出，赶海一定很有趣，不然我也不会，闹着要去赶海。2.生： “来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”3.师：这是一个拟人句，把浪花写得像是一个活泼可爱的小孩子，表面上是浪花不舍得离开，实际上应该是“我”觉得赶海太有趣了，舍不得浪花离开。看到这么有趣的浪花，我（引读）_。（板书：追浪花）4.师过渡：刚来到海边，“我”就看到了这么有趣的浪花，这一次的赶海一定会特别有趣的！接下来，就让我们接着到沙滩上去寻找趣吧。（四）学习课文第三自然段1.出示句子“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”想一想在沙滩上，人们还能干什么？2出示句子“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指导学生朗读时突出“嘿”字能表达我此时的惊喜）老师发现，你这个“嘿”字读得特别好，（板书：抓海星）3.出示句子“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”请生读，并说说这句话有趣在哪？生汇报：A.螃蟹逃生时的样子很有趣：从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。B.小朋友被螃蟹的蟹螯夹住时龇牙咧嘴的样子有趣：从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎呦一生叫了起来，原来”中体会小伙伴抓蟹时的专注努力。请生上台表演。（板书：捉螃蟹）4.出示句子“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话又有什么有趣的呢？（大虾的样子很有趣。）请生观赏一段有关武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。生答：觉得大虾被我抓住时的样子很有趣。5.师总结：虽然这大虾很神气，很威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻（学生读）只（学生读），这武将就（学生读）再也（学生读）（板书；捏大虾）全班轮读课文第三自然段（根据老师的提示）（五）学习课文第四自然段师过渡：玩了这么久，玩累了吧？玩累了，咱们就回家吧！1.全班齐读课文第四自然段。2.请生说说这一段给自己留下的印象。（满载而归）3.请生想象一下，当我们回家时会带些什么回去？我的心情是怎样的？（六）学习课文第五自然段和第一自然段师过渡：是呀。这样有趣的赶海，我的心里怎能不开心，不高兴呢？（引读）于是，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“_”师设疑：这段歌词还在那里出现了？（第一自然段）那让我们一起读吧！引出最后一段和第一段对比，揭示“首尾呼应”的写作方法。并举例。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）总结全文，迁移练习。1.师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到大海啊，故乡这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡大海。2.欣赏歌曲大海啊，故乡3.在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。板书设计：11、赶海追浪花趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾附赶海预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范二、我会读1自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：课文主要讲了一件什么事？ 这里还可以记下你读书时的疑问。 七、教后反思：成功之处：这篇课文的内容比较浅显，文字充满童趣，在教学时主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。一开课，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。不足之处： 教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得还不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法，使学生学以致用。课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂