语文人教版七年级上册虽有嘉肴.doc

虽有嘉肴教学设计武胜关镇中心中学陈奕媛教学目标: 1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。教学重点: 准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。教学难点: 联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教学过程:一导入课文提问:“四书五经”指的什么?二出示本课的学习目标,让学生齐读。三介绍文章出处。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。礼记的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。虽有嘉肴节选自礼记.学记。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。四出示自学目标一：听朗读，请同学们用笔圈出你认为容易读错的字词。嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命 （ ） 学学半（ ）教学相长 （ ） （ ）五出示自学目标二：自由朗读课文，试着划分出文章的朗读节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？六自学目标三：解释重点词语，并翻译全文。分小组完成。第一组：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽：即使。嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。弗：不。食：吃。其：它的，代词，代指嘉肴。旨：甘美。即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美;第二组：虽有至道，弗学，不知其善也。至道：最好的道理。至，达到极点。善：好处。即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。第三组：是故学然后知不足，教然后知困。是故：所以。困：不通，理解不了。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。第四组：知不足，然后能自反也；自反：反省自己。知道了自己的不足，然后就能自我反省。第五组：知困，然后能自强也。自强：自我勉励。强，勉励。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。第六组：故曰：教学相长也。故：所以。长：促进。所以“教”和“学”是相互促进的。第七组：兑命曰：“学学半。 ” 兑：“兑”通“说”，指的是殷商时期的贤相傅说。学：教。学：学习。兑命说：“教人是学习的一半。”第八组：其此之谓乎？ 其：大概，表示推测。此：这个，代词。之：无实义，宾语前置的标志。谓：说。大概说的就是这个道理吧。七自学目标四：读课文，思考以下问题：1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：“教学相长”。（教人和学习是相互促进的，二者相铺相成。）实践出真知，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。2、文章开头写“虽有嘉肴”有什么作用？明确：从“嘉肴”写起，是为了与“至道”作类比，引出下文对“教 ”与“学”的关系的论述，使论述浅显易懂。3、“教学相长”的结论在前面已经道明，而课文最后兑命的一段话是否多余？明确：不多余，兑命中的一段话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。八脉络梳理。第一层：（从“虽有嘉肴”到“不知其善也”）类比引入。第二层：（从“是故学然后知不足”到“教学相长也”）逐层论证。第三层：（从“兑命曰”到结束）引用作结。九主题归纳 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。十拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 十一课堂小结：