语文人教版七年级上册我的老师.doc

七年级语文我的老师教学设计1、 内容及其解析1.内容：我的老师是魏巍与小学时的老师蔡芸芝先生分别二十多年后写的一篇回忆性散文。作者以饱含情感的笔触，通过多个生活片段的描述，清晰地再现了蔡老师动人的形象，深切表达了对蔡老师的思念之。2. 解析：本课是初中语文七年级上册（人教版）第二单元第一篇课文。该单元从校内到校外，选取了一组反映青少年学习生活的文章，比较切合学生实际。而我的老师又是该单元中反映本单元特点的典型文章。他主要以学生的视觉来写老师，通过再现老师与学生之间一个个动人的画面，表现老师对学生的爱以及学生对老师的感激和思念之情，读来情真意切。二、目标及其解析1. 目标（1）围绕中心选材表现人物，详略得当的写法。（2）人物形象分析。（3）体会作者在文中蕴含的“回忆、依恋、思念老师”的深厚感情。2. 解析（1）从本文的标题我的老师来看，它是一篇以记人为主的文章，但为了能更好的表现人物，突出人物形象，单从一件事是很难体现的。为此，作者选取了七件事来表现老师对学生的爱，这样使人物形象会更为丰满。然而，在七件事中，是不是每一件事都平等的写，这就涉及到文章的中心。作者在安排这七件事时，详细地记叙了后两件“排除小纠纷”和“梦里寻师”，因为这两件事最能表现蔡老师对学生的爱和“我”对蔡老师的爱戴、怀念这一中心。还有，这篇文章作为阅读，还为我们提供了一个写作的范例，写人可以通过几件事来表现，但应安排好详略和顺序。与中心关系密切的要详写，与中心关系不大的略写或者一笔带过，与中心无关的不写。（2）文中主要写了蔡老师和“我”。他们的性格特征主要体现在七件事情中，学生通过阅读这七件事情，就能把握住蔡老师和“我”的性格特征。（3）作者在文中表现的对老师的“依恋、思念”的情感，主要集中在一些抒情、议论的句子中，只要学生细心地去读，就能找出。三、教学问题诊断分析1. 学生阅读时很难把握详略，不知道为什么要详写，为什么要略写。这时，只要老师稍作引导，就不难理解详略的写法。2. 学生学习中能找到文中蕴含的“依恋、思念和感激老师”的深厚感情的句子，但不懂得这些句子采用何种表达方式，老师这时要加以引导。四、教学支持条件分析 在本课教学中，可以利用暴风音响示范朗读，培养学生语感。通过ppt课件展示主问题，让学生思考，然后又用小问题串的方式。知识链接，让学生拓宽知识面。五、教学过程设计第一课时教学内容：围绕中心选材，详略得当的写法。(一)教学基本流程整体感知：朗读。部分解读：问题一：围绕中心选材，详略得当的写法。生字生词导入介绍作者及写作背景小 结课堂检测布置作业(二)教学情境1. 导入新课同学们，六年的小学生活早已成为过去，你们现在是一名初中生了，在小学里，你们与老师相处要经历很多事情，有的事情也许你早已忘记，但有的事情你回忆起来还历历在目，请打开你记忆的闸门，说说你小学最难忘的老师。设计意图：从回忆难忘的老师说起，勾起学生的记忆，引起学生的注意，激发学生阅读的兴趣，为下文教学我的老师做铺垫。用“我最难忘的老师是 ，因为他（她）是一个 的人，在我跟他（她）相处的过程中，我最不能忘记的事情是 。”的句式回答。2. 简介作者魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 3. 生字生词（1）给下列加点字注音。榆（ ）钱 黑痣（ ） 孤（ ）舟 海鸥（ ） 褪（ ）色 焚（ ）香 卜（ ）问 纠（ ）纷 依恋（ ） 时辰（ ） 军阀（ ） 狡（ ）猾 （2）根据解释写出词语。原意是狡诈奸诈，这里有调皮、机灵的意思。 （ ）心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。 （ ）争执的事情。 （ ） 4. 朗读课文，整体感知 （1）朗读学生默读。每一个小组轮流读一段。 设计意图：通过默读，让学生标注出生字，画出写得好的句子，从整体上了解文章的主要内容，培养学生快速阅读文章的能力。通过朗读，培养学生语感，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2） 问题一：本文是如何围绕中心选材的？怎样安排详略？设计意图：让学生认识围绕中心选择材料是记叙文阅读中不可或缺的一个部分。首先，选择材料必须紧紧扣住文章的中心。其次，在详略的处理上，能突出文章中心的材料要详写，与文章中心关系不大的略写或一笔带过，与文章中心无关的不写。最后，在安排材料上要注意一定的顺序。师生活动：学生自主学习、展示，教师点评、小结。 本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？ 设计意图：文章涉及几个人物，如何判断谁是主要人物？几个人物中，作者重点刻画的人物，也就是文中的主要人物，最能表现文章中心的人物。 提示：标题是我的老师，开头回忆老师，中间依恋老师，结尾思念老师。主要人物是蔡芸芝老师。 本文共记叙了几件难忘的事情？用简洁的语言概括。其中哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？设计意图：蔡老师和“我”的性格特征主要通过这七件事来表现，尤其是后两件。通过这道题，让学生明白在写人为主的记叙文中，必须通过事例来表现，而单单一件事不能很好的表现人物，就得从不同的方面来写，就得需要几件事。而在这些事情中，与文章中心关系密切的要详细，关系一般的略写或一笔带过，与文中无关的不写。分析文章如此，写作也如此。提示：本文共记叙了有关蔡老师的七件事：a.蔡老师假装发怒（课内）b.老师教我们跳舞（课外）c.老师带我们观察蜜蜂（假日）d.老师教我们读诗（平时）e.我们看老师写字（平时）f.老师排解小纠纷（校内）g.我梦里寻师。（校外）前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。这几件事是如何贯穿起来的？设计意图：为了使文章脉络清晰，结构严谨，文章在记叙几件事时，必须用一条线索把他们贯穿起来，这就是文章的线索。提示：通过感情线索“回忆依恋思念”贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。这几件事的次序可以不可以打乱？为什么？设计意图：几件事来表现人物的记叙文中，这些事情的安排必须讲究一定的次序，否则杂乱无章，叙述就没有条理。提示：不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。5.小结：本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。六、评价设计 （一）课堂检测A组题：1. 下列加点字的注音全都正确的一项是： （ A ）A. 黑痣(zh) 蜂蜜(m) 褪 (tu) 色 纠（ji）葛B孤 (g) 舟 卜 (p) 问 焚 (fn) 香 依恋（lin）C海鸥(u) 磕 (k) 头 时辰(shn) 军阀（f）D模仿(fng) 温柔(ru) 纯 (chn) 真 变色（s）设计意图：通过该题，考查学生能读准本课的字音。2. 下列句子书写完全正确的一项是 （ C ）A.直到现在我还记得她读诗的音调，还能背颂她教我们的诗。B.“找蔡老师”我模模蝴蝴地回答。C. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！D.蔡老师写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。设计意图：通过该题，考查学生对形近字、同音字的辨析。B组题：3.比较括号中的词语，选择最恰当的填空。（1）我用儿童的狡猾的眼光 （察觉、觉察、发现、看出），她爱我们（2）我们见了她 （不自觉、不由得、恨不得、不觉得）就围上去。（3）我跟母亲非常 （想念、纪念、怀念、牵挂）他，不知道他的死活。（4）这时候蔡老师_（帮助、援助、救助、支持）了我，批评了我的小“反对派”们设计意图：通过该题，考查学生对同义词的辨析。 （二）布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。第二课时教学内容：1. 人物形象分析。2. 体会文章“回忆依恋思念”的深情。（一）教学基本流程小结问题三：体会文章“回忆依恋思念”的深情。问题二：人物形象分析。用提问的方式对上节知识的回顾 课堂检测布置作业（二）教学情境1. 导入新课结合上一节所学的围绕中心选材和详略得当的写法，请同学们想一想，在我们的写作中，如何选材和安排详略？文章主要写了蔡老师和“我”，那么，蔡老师和“我”又分别是什么样的人呢？2. 问题二：你觉得文中的蔡老师是怎样的一个人？“我”又是一个怎样的人？请从文中找到相关句子和词语，用“蔡老师是一个 的老师”和“我是一个 的学生”回答。设计意图：让学生带着疑问去课文中找与老师和我相关的句子和词语，特别是人物的外貌、语言、动作、心理活动等描写，然后根据这些描写归纳出人物的性格特征。师生活动：学生自主、合作学习、展示，教师点评、小结。提示：假装发怒，表现蔡老师的温柔、热爱学生；教跳舞、观察蜜蜂和教读诗，表现蔡老师热情、慈爱、关心学生成长的性格；排除小纠纷，表现蔡老师的公正、伟大的性格。归纳起来就是“蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师”。假装发怒中“我”的动作描写，表现“我”的调皮、机灵；“扮成女孩表演跳舞”，表现“我”的天真活泼；接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里寻师，表现“我”的聪明、好学、尊敬师长。归纳起来就是“我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生”。3. 问题三：本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的内容，再作分析。设计意图：每一篇文章都体现了作者的情感，通过对情感的理解，更好地把握文章的中心，表明作者的爱憎。师生活动：学生自主、合作学习、展示，教师点评、小结。提示：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。提示：本文抒发了作者对蔡老师的依恋、思念、感激和热爱之情。4. 小结：学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学习我的“尊师好学”。魏巍非常善于通过小事描写人物，我们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。六、评价设计 （一） 课堂检测阅读下面短文，回答问题：每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“我要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1. 给这段文字拟一个恰当的标题。设计意图；通过该题，考查学生准确概括文章内容。 提示：梦里寻师。2. 选段中加点的“迷迷糊糊”、“模模糊糊”能互换吗？为什么？设计意图：通过该题，考查学生对同义词的把握。提示：不能互换。“迷迷糊糊”指神智或眼睛模糊不清。“模模糊糊”形容不分明，不清楚。选段中“我忽然爬起来往外就走”，“