语文人教版七年级上册发挥联想和想象.doc

发挥联想与想象创新教学设计-人教版七年级上册第六单元写作教学设计 麻涌镇第一中学 曾杜清 中一教学创意1.基本思路：结合七上课文内容，学会在作文中运用联想与想象。2.教学亮点：通过认识联想与想象，进行关于联想与想象的作文训练。课文解读在强调素质教育和创新教育的今天，培养学生的联想能力和想象能力，无疑是作文教学的一个极其重要的任务。初一新生已经在小学阶段或多或少地了解过联想与想象的有关知识，也多少学习过运用了丰富的联想与想象的文章，但并未形成完整的知识体系，也未学习过如何运用。因此，本节课旨在借助多媒体来帮助学生进一步学习，通过认识联想与想象，进行关于联想与想象的简单的入门训练。教学目标1认识联想与想象；2掌握联想与想象在写作中的作用；3提高学生联想与想象的能力。教学重点1掌握联想与想象在写作中的作用；2. 学会在作文中运用联想与想象。教学难点联系生活实际进行联想与想象作文训练。课前预习1了解什么是联想与想象；2熟悉世说新语荷叶 母亲春西游记等文中关于联想与想象的运用。教学环节一、什么是联想首先，我们来回忆一下第5课世说新语中一则故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“白雪纷纷何所似？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想比较一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞舞的形状，轻灵而美丽，谢道韫的联想比较深刻独到。明确：所谓联想，是由某一事物想到与之相关的另一事物的思维活动。 二、什么是想象明确：想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。想象和联想在概念上是有区别的，但在实际写作中往往交织在一起，共同使用。1.如朱自清的春：“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 本来花是香的，用嗅觉才能感受到，甜味只有用味觉感受，在“嗅”中是感悟不到，但是在文章中作者将两种感觉互通，以味觉写嗅觉，突破了语言的极限，增强读者的感受。“树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”也是如此，既然闻到了花香，就能感受到树上结满果实的景象。作者充分展开联想和想象，运用“通”这一心理现象进行创造思维，让我们读起来就像置身其中。 2.小活动：“我由_想起了_ ”。（针对26个英文字母造句）3.小结：在写作中善于运用联想和想象，就好比长出了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感。初学写作时，可以多试试“触景生情”“睹物思人”的写法，这都能开启联想和想象的大门。接下来我们就来试试联想与想象的训练-三、联想与想象训练（一）下面的这些事物，引起你怎样的联想？（指名学生回答，点到即止，不必深入）例：1、温暖：火光、热、寒冷、母爱2、小溪：3、烈日：4、三角形：（二）张开想象的翅膀1.W=X+Y+Z 是什么？我们应该怎么理解这个公式？提示：W = X + Y + Z可以理解为：成功=勤奋+方法+惜时2.1 + 1 = 1 这个公式从数学上讲能成立么？ 它到底能够表达些什么含义？ 提示：可以理解为： A、一个南半球加上一个北半球 就是我们的整个地球 B、两根筷子合力能夹起 一个鸡蛋 C、两个人的力量加在一起就是 集体的强大力量 等等转换思维方式，展开丰富联想，一定能赋予一个简单的公式许多生动有趣的含义。 这就是联想与想象的力量。3. 让我们再来动动脑：7 1 = 0 ?提示：可以理解为：考试有7门，我语文成绩不好，若再不努力追赶，即使其他成绩再好，也是白搭，这叫 “前功尽弃，一切趋于零。”所以我必须要加倍努力学好语文迎头赶上。 （三）联想想象的写作思维训练（当堂写作训练）由小草你想到了什么?(字数在50字左右) 提示：没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。四、课后写作实践（见课本） 以“假如我 ”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”等），写一篇想象作文。不少于500字。 作业设计课后写作实践（见课本）： 以“假如我 ”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”等），写一篇想象作文。不少于500字。板书设计发挥联想与想象联想：是由某一事物想到与之相关的另一事物的思维活动。想象：是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。教学反思作为一篇简单的作文教学引导课，对联想与想象在写作中的运用是重点。面对刚踏进初中大门的学生，开始这样的作文课，我个人认为是有较大意义的。兴趣是最好的老师，这是老话，却是永远颠扑不破的真理。连续带了几届初三，我深知，到初三年级时再去调动兴趣就很难了！从第一天准备走进初一的课堂之前，我就把工作的重心定在了让学生充分享受到学习语文的快乐！为了调动学生对语文学科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，多给学生的机会和时间，鼓励他们勇敢的展示自己，特别是鼓励那些在小学一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯！经过一段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子，自卑感很强的孩子找到了自信，我高兴的看到了他们跃跃欲试的样子。初一的孩子好动，对新奇的东西有热情，我努力希望把他们的这种热情尽量保持的更长久，开始尝试把作文教学真正的搞起来，让学生爱上语文，享受作文，于是，就有了我个人并不太成熟的作文系列引导课。长期以来，作文教学普遍是有效性最差的语文教学版块了，根本原因我想源于一些老师认识上的一种误区认为作文不是老师教出来的，是靠学生的天赋和读书的积累出成果的吧。于是作文课疏于有效的指导，常常是放羊一样的给个题目随意写去，作文提高就交给老天和学生自己了。有些学生作文初一一入学就还挺出色，经过几年反倒平平了，这样的结果，老师难道不应该反思一下吗？我相信好的作文不是教出来的，但绝对是指导得法的成果。从写作兴趣的激发，写作训练形式的创新，