语文人教版七年级上册《我的老师》.doc

我的老师教学设计课题我的老师（魏巍）教材版本人教版授课年级七年级学情分析七年级的学生正处于人生转型期，在思想认识和感情表达方面需要系统指导和训练。很多学生由于认知方面的局限，可能会停留在浅层阅读上，所以，教师应该创设情境，引导学生深入细地 品味语言深刻体味文章的情感美和深邃内涵，培养学生良好的阅读品质。在阅读欣赏名家作品的同时，更要体会其习作的妙处，学以致用，将习得的智慧用于自己的写作当中。教材分析本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在蔡老师身边的几件小事，抒发了对蔡老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇文章共15个自然段，作者是循着回忆依恋思念“我的蔡老师”这条感情线索来书写的。文章共记叙了七件事，前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重对我的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一孩子的眼里，他的老师是多么的慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到了更高的境界。这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，却无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很典型。教学目标1.学习在语境中推断词语含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。2学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、抒情、议论为一炉。3.理解课文内容，体味师生之间美好的情谊。教学重难点1.学习课文中叙事写人的方法。2.学习本文围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好心灵的写法。教学过程设计设计意图一、导入【问题】同学们，在你的记忆中，有没有非常难忘的人？你对他（她）怀着什么样的感情？【学生回答预设】1.我最喜欢我的外婆，她将我带大，我对她充满依恋之情。2.我最喜欢的人是我的爸爸妈妈，有一种说不出的感情。3.我最喜欢我的幼儿园老师。4.我最喜欢我的哥哥，我很依赖他。5.我最喜欢我小学时的一个同学，我俩关系很好，现在还是好朋友。【教师小结】在我们的生活经历中，也许没有惊涛骇浪，但在平凡的经历中总能涌动出美好难忘的感情，有的是父母的眷眷深情，有的是老师的无限关怀，有的是朋友的真诚相待，都在记忆深处留下难以磨灭的印象。今天，我们就来领略一下“平凡中的真情”。【课件展示】平凡中的真情由师生情切自然的对话导入，让学生在轻松自然的环境中走进文本情景。二、深入课文，体会实感【课件展示】刘勰在文心雕龙中说：“情者文之经。”【教师讲解】南北朝有个文学家叫刘勰，他在文心雕龙中说：“情者文之经。”“情”就是真情实感真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮句，它必须根植于事实的土壤中。【教师点拨】有的同学知道那种难忘的深情，体会到那种美好的情感，心底也能激起层层涟漪。但从文句中表达这种情感，可能有一些困难，是吗？【学生回答】是【提出问题】作家魏巍的文章大多是他真情的流露，对于他，大家肯定已经有了一定的了解，请介绍一下你预习中关于作者的介绍【学生回答】【课件展示】1956年10月，魏巍应教师报之约写了一篇回忆性的散文，当他谈到写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到了我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样童年时遇到的几位老师，便浮现在我的眼前，尤其是那位蔡芸芝老师，又使我情感重新激动起来。可以说，那篇文章是真情实感。”【教师点拨】接下来，让我们一起进入魏巍这篇质朴真实却感人至深的散文我的老师希望能对大家表达自我情感有所帮助。请大家快速阅读课文，感受一下文中抒发了哪些真情实感。【学生回答】【教师明确】总得来说，文中表达了老师爱学生，学生爱老师的思想感情。这种感情正是作者的真情实感。情感体验大胆调动，便于学生更快地进入文本。三、精心选材，初感深情【教师点拨】作者这种真挚的情感在文中没有过多的描绘和赞美，这种情感的波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，通过记叙生活中的一些小片段来表达这种情谊，犹如一股涓涓细流贯穿全文。【课件展示】浪花中撷珠贝平凡的生活片段。【提出问题】让我们来听一下课文录音找出作者在他的记忆浪花中撷取了童年时和蔡老师的哪些生活场景来体现这种感情，同时也更深地体会文章中师生间的深情。（播放录音）【学生回答】有七件小事，分别是：假装发怒；教跳舞；观察蜜蜂；教读诗；看写字；排除纠纷；梦里寻师。【教师点拨】文中真情源于事实，感情的波涛蕴含于平实朴素的语言之中。这几个片段哪些地方给你留下了深刻的印象?【学生回答预设】1.我最喜欢蔡老师排除纠纷那件事。因为失去爸爸的人是痛苦的，正当“我”最伤心的时候，是蔡老师给了“我”支持，使“我”得到安慰。2.我最喜欢第3段因为那件事中蔡老师非常和蔼，那时的老师大多非常严厉，而蔡老师显得与众不同。3.我最喜欢第6段，蔡老师非常亲切可爱地教我们读诗。4我喜欢梦寻师这件事，它写出了我当时对老师的思念和依恋。【教师明确】上面几件看似琐碎的小事，却紧紧围绕“老师爱学生，学生爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，蔡老师对学生的爱如春天细雨“随风潜入夜，润物细无声”。学生怎能不喜欢、不依恋这样的老师？在本文中真情源于事实，感情的波涛蕴含于真实朴素的语言之中。整体把握文章内容，初步体验作者情感。四、深入斟酌，咀嚼细节【教师点拨】光靠这些生活片段来传达情感远远不够，刚才从录音中听到的是娓娓动人的叙述，而文本之所以能有这么强大的艺术魅力，感染了几代人，肯定有其独到之处。下面，我们就来领略一下作者怎样运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者的面前，使情感更加细腻深刻。【课件展示】于平淡中见神奇细微处的深情【师生互动】下面就运用你的慧眼，找出文中神奇的地方。你认为对于情感的传达，有哪些细节最传神？哪些地方给你留下了深刻的印象？（学生讨论，自由谈感受，教师根据学情随机指导。）1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。【教师点拨】可以结合句子中词语的表达效果来分析。如：“仅仅”限定“有一次”，说明仅有一次。“好像”意思不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”、“挥”不大一样。“迎”这一动作写出“我”的本能与调皮生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因为并不害怕老师。“轻轻地敲”“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，慈母般的情怀可见一斑。大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙笑了，老师也发出了会意的，温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密，融洽的师生关系。2.我用儿童的狡猾的眼光观察，她爱我们，并没有存心要打的意思。【教师点拨】文中“狡猾”是调皮、机灵的意思，属于贬词褒用，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的理解和爱戴。【教师提问】文中这一段看似平常的片段，同学们竟然找到那么多神奇之处，看来要写好一件事情我们还有很多要学习的地方。让我们用比较阅读的方法来进一步感受这美好隽永的师生情吧。课文节选自魏巍散文选我的老师，原作中作者还回忆了一位凶狠无情的柴老师，请同学们从细节上作作比较吧。【资料助读】我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的原故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重地一鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包（当然，今天也并没有影响我的工作）。我当时哭着说：“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，我就又蹦蹦跳跳地跟同伴们一起回到学校里去，好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以又重新走进学校，实在是因为我舍不得另一个程老师，舍不得那些小伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球！【学生回答】【教师明确】课文中“假打真爱”的场面感人至深，“清如水”的赤诚童心，水乳交融的师生关系，全都透过浅显明快文字淋漓尽致地表现出来。这样的文章读了，让人有一种“如坐轻舟泛中流”的怡乐感。3.我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。【教师明确】“不由得”指喜欢的情感已经不由自主；“默默”说明孩子们对蔡老师的爱与蔡老师的温柔一样，轻柔而体贴；“急于模仿”表达出我们心中感情十分强烈，也侧面反映出蔡老师在我们心中的美丽，反映出我们对蔡老师深切的喜爱，崇拜之情。4.每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋! 至于暑假，对于一个喜欢她的孩子来说，又是多么漫长！ 【教师明确】一般情况下，文章的人称应该前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发对蔡老师至今仍有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。暑假对于小孩来说是件快乐得不得了的事，而在本文中作者因为对老师的依恋，感到暑假时漫长的，实在与普通 学生的想法形成鲜明的对比，由此突出了“我”对蔡老师爱的之深。【教师提问】魏巍原作中还提到一位严厉粗暴的宋老师，请同学们再从细节处进行一下比较。【资料助读】只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算术本子。每喊一个名字，下面有人应一声“到！” ，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭！从这时起，我就开始抄别人的算术。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”！【教师明确】课文这一处用了无声的动作，静态的描写，我们知道一句俗语“此处无声胜有声”使得浓浓的情谊胜过千言万语。这就是“大巧质朴”的自然美，曹雪芹有一句话叫“淡极始知花更艳”是说花淡到了极点才知道它的艳。文章也是如此，唯其无华，更见情谊的真挚，唯其质朴，更显出亲切感人。看来我们在写作中的十分注重细节描写，这样质朴的语言也能释放出灿烂的光芒。通过寻找细节，对比阅读等方式，引领学生感受质朴文字下涌动的师爱。五、读写结合，释放情感【教师明确】领会了这么真挚的情感，我们设想一下，假如作者在写完本文后得知蔡老师的音讯，准备给蔡老师写一张明信片，会写些什么呢？如果你是魏巍，你想说些什么？【课件展示】明信片画面【示例】1.您还记得那个最喜欢您的孩子吗？也许您早已忘记，但您对我的爱永远镂刻在我的心中。2.老师，分别这么久，您还好吗？您可知这几年我是时常想念您啊！老师，我是多么爱您呀！就让我们望着夜空中的明月，等待着希望已久的重逢。3.自从离开您，常常一个人坐在椅子上发呆，唯有和您在一起时，才是我最快乐的时光。通过写明信片的新颖形式，调动学生的积极性，让学生进一步感受魏巍对老师的深情。六、布置作业以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。要求如下：1首先要真实，不虚构。 2要有明确的中心。3材料尽可能从日常生活中的平凡小事中寻找。4适当插入抒情。 板书设计我的老师假发怒教跳舞观蜜蜂 依恋回忆 教读诗看写字 思念排纠纷梦寻师参考文献七年级上册语文教学参考（人教版）教学反思作者魏巍谈到我的老师的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到了我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样童年时遇到的几位老师，便浮现在我的眼前，尤其是那位蔡芸芝老师，又使我情感重新激动起来。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，串起一颗颗孩子记忆中的珍珠，这些虽然都是儿童生活中的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上了浓浓的抒情色彩，使我们触及蔡老师的跳动的脉搏，窥