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其实这些花蕾也芬芳浅谈对特殊孩子的教育如皋市江安小学 黄小红摘要：这里所说的特殊孩子是指“留守儿童”和“单亲家庭孩子”这样的两种群体。这样的一个特殊群体的教育已引起各界的关注，需要各方面的努力，因为孩子是懂事的、可塑的。只要大家共同努力，就能有所收获，其实这些花蕾也芬芳。关键词：留守儿童 单亲家庭孩子 问题学生 关心 架桥 温暖 “留守儿童”是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父、母或其他亲属生活或单独生活的孩子。近几年，随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，造成留守儿童数量不断增多。根据我的统计知道：我校共有学生2275人，留守儿童就有1526人，留守儿童占了全校总数的67%。另外，随着社会的日益开放、文明、进步，单亲家庭的孩子也越来越多。父母离异后，有的孩子由父母一方领着生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的则是依附着爷爷奶奶。这些孩子，由于缺少爱缺少教育，在他们的身上存在着或多或少的问题。首先，学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。其次，行为习惯较差，说谎、小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电视、游戏，具有破坏性、煽动性，会带坏其他同学。再次，心理极易出现偏差，由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性、自私冷漠等特征，产生了叛逆、厌世情绪。在众人面前他们是一群不折不扣的问题学生。他们最缺少的是父母之爱，缺少的是亲情。针对以上两种特殊群体，我认为，教师要以情感教育为依托，充分的利用各种教育因素，为其创设良好的心理情境，使其发现自我的价值，激发他们对生活的热情和信心，唤起他们心灵深处的那颗纯真的心！具体可从以下方面来实施：一、关心入微，感受亲情“没有亲情的教育是一种残缺的教育”。与在父母身边的孩子相比，留守儿童和单亲家庭孩子由于父母远在他乡，长期亲情缺失，无法享受到正常的亲情关爱，缺乏监管影响了学习，安全隐患颇多，性格存在缺陷等一系列问题，在相当程度上限制了他们的全面发展。为了他们健康成长，首先实行了亲情化零距离服务。认真负责地扮演起了他们的“临时父母”，自觉主动地承担起他们的监护职责。用真心、动真情，及时观察这些孩子的情绪波动，对他们的心理、学习和生活给予无微不至的关怀和帮助，成为孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。多与他们谈心交心，了解他们内心的真实想法与需求，帮助他们走出困境，让他们完全没有离开父母的孤独无助，经常与他们交流，使老师成为他们最信任的朋友。切实关注孩子的生活状况，引领他们健康成长。吃饭时，注意督促他们吃饱，教育他们不挑挑拣拣；天冷了，及时提醒他们添衣御寒；身上脏了，带着他们洗脸、洗澡，帮他们养成讲卫生的好习惯；寂寞了，给他们讲故事，倾听他们的心声；进步了，如慈祥的妈妈把微笑和掌声真诚地献给他们；骄傲了，我又如深沉的父亲，给他们善意的批评和教诲亲情化的零距离服务让孩子们真正感觉到“父母不在身边，老师就是我们的爸爸妈妈，我们也是快乐的。”也许做这一切需要我们付出大量的时间和心血，但当看到孩子们一个个脸上挂满笑容，无忧无虑地嬉戏，敞开心扉与我们谈心时，我的心中倍感欣慰，也许这就是做老师最大的幸福。二、架设“心桥”，增进亲子感情现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多孩子喜欢的物品，却长年见不着孩子，甚至连一个电话都没有，总认为孩子小，不懂什么，造成孩子情感饥饿。针对这一点，我会通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，及时了解孩子学习、生活、思想方面的状况，并为亲子沟通积极创造条件。1电话传情。在孩子取得了进步的时候，我总会拨通其父母的电话，让孩子与他们交流，分享成功的喜悦，让远在他乡的父母安心工作，不再牵挂。好多的时候，听着他们的交流，我眼含热泪，不过那是幸福的泪。2鸿雁传情。在父亲节或母亲节的时候，在父母生日的时候，在双休日回家的时候，我会让学生写写日记，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情。所有这些方式，加强了亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题，取得了很好的效果。时间久了，家长也养成了习惯，不定期地与孩子沟通，和我的联系也增多了，渐渐懂得了一些教育孩子最基本的做法，自身的认识也提高了。就拿上学期我班的一个孩子来说吧。刚一开始，我认识这个孩子的时候，只知道他从不说话，即使喊他回答问题，也总是半天说不上一句话，每次布置的作业也不做，我真是着急。可知道这孩子父母都在外打工，和一个八十三岁的奶奶生活在一起，奶奶耳朵已聋了，因此与奶奶基本没有语言交流，渐渐地性格孤僻，不愿和人讲话，联想到这些，我极力克制自己的情绪，不忍发火，这孩子太孤单了，哪有心思和动力去学习？孩子挺聪明的，这样下去怎么得了！怎样改变这个孩子成了我天天思考的一个问题。首先，我有意地接近他，与他交流一些简单的问题，渐渐地谈起学习、生活方面的话题，发现他的学习用品没了，就给买上；看到他学习上遇到疑难的问题，和他一起讨论，让他找到学习的乐趣。一段时间下来，这孩子语言多起来了，脸上时不时漾出笑容，我开心极了。接着，我与孩子的家长取得联系，把孩子的情况如实反映了一下，点拨家长多与孩子沟通，不要只顾着自己的工作，孩子的成长问题不可忽视。家长觉得我说的很有道理，非常感动，不知道怎么感谢我才好。后来，孩子的父母经常会打电话关心孩子的学习、生活，一有空就回来看望孩子，还有时把孩子带到我这儿来聊上一会儿。慢慢地，我们成了无话不说的朋友，孩子课上表现也积极多了，各方面都有了很大的进步。虽然班主任工作辛苦了一点，但为了孩子就不要吝惜自己的时间和感情，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。三、开展活动，共享班集体的温暖由于孩子的学习和生活中，最离不开的是同学。现在很多学生都是独生子女，缺少了伙伴。因此创建良好的班集体，营造和谐的班风，开展班级活动，建立同学间的手足亲情，这一点是至关重要的。作为学生学习生活以及教育的主阵地，良好的班风和舆论导向，对学生的品格发展起着潜移默化的作用。因此，要充分改变“留守儿童”和“单亲家庭孩子”孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态，良好的班风直接对他们起决定性作用。班主任一定要营造一个和谐向上的班级环境，在班级中让他们与同学成为“手拉手”好朋友，一起学习，一起游戏，感受到来自小伙伴的关怀与温暖。对有一定组织能力的留守学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感；对能力弱的学生，要善于发现他们身上的闪光点，可以有意识地让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们的自信心。他们在活动中，在班集体的生活中体会到相互帮助的快乐、团结协作的幸福、手足亲情的温暖。在我班上曾发生过这么一个感人的场面：一次，我特地了解班上学生过生日的情况，绝大部分同学自豪地举手并兴奋说出自己的快乐生日。有的说得到了父母的生日礼物，有的说吃了大蛋糕，还有的说出去旅游了但是竟然有八个同学从来没有过个生日，这八个同学中就有六个是留守儿童和一个来自单亲家庭的孩子。这是我没有想到的，心中一下好难过，对全班同学说：“同学们，你们好多孩子都是幸福的，但这八个小朋友却没有享受到你们曾经拥有的爱！我们先用掌声祝福他们生日快乐！”掌声和祝福声响了起来：“祝黄海虹生日快乐！祝沙晶晶生日快乐！”几个孩子被老师和同学的爱感动了，一个个放声大哭，我再也忍不住，流着泪，全班同学都被这种爱感染了，我也无比激动，当时的心情无法用语言表达，任凭泪水流淌。这是彼此心灵的撞击！我再也抑制不住内心的情感：“同学们，我们这个家充满了爱，改天好好为他们过生日，好吗？”“好！”同学们眼含热泪异口同声地说。顿时掌声雷动，久久不能平息。无需过多地说教，他们就体会了爱的真谛，知道怎样彼此信任。与孩子们站在一起，让他们感受到亲人般的爱，让亲情重新温暖他们的心，他们就会在爱中学习、生活、上进。这都是源于集体的温暖，爱的力量。人之初，性本善”。孩子之间本来并没有差异，但环境可以造