六年级下册第二单元《折扣》.doc

人教版六年级下册第二单元折扣教学设计教学目标：1.明确折扣的含义。2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。3.正确解答有关折扣的实际问题。 4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：1.会解答有关折扣的实际问题。2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学策略：教学方法：观察、操作、讨论、交流学习方法：观察、操作、探究交流教学流程【教学内容】折扣（教材第8页的内容，练习二第13题）。情景导入提问：你在商场里见过这些广告吗？它们代表什么意思呀？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）一.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）刚才大家讲到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。比如说打“六八折”，你怎么理解？（2）举出你在生活中看到的打折的例子。你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打六八折的售价标签。（电脑显示）大衣，原价：1000元，现价：680元。围巾，原价：100元，现价：68元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打六八折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打六八折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打六八折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（5）讨论，找规律。A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以68%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是68%；或查书等等。（6）归纳，得定义。A.通过小组讨论，谁能说说打六八是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”就是十分之几，也就是百分之几十）C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 ），不便于计算和理解。（7）练习。四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。二.运用折扣含义解决实际问题。（一）、出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价85%=实际售价 学生独立根据数量关系式，列式解答。全班交流。根据学生的汇报，板书：18085%=153（元）答：买这辆车用了153元。（二）、出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？学生试算，独立列式。全班交流。根据学生的汇报，板书：第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160-16090%=160-144=16（元）第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。160(1-90%)=16010%=16（元）重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。（三）提升认识 刚才我们运用百分数的知识解决了两个简单的实际问题。 在解决这样的问题时应该怎样想呢？ 监控：理解折扣的含义 明确谁是单位“1”（四） 巩固练习算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。三、 综合运用知识，解决问题我在A电器店看中了一部摄像机，又分别去B电器店和C电器店转了转，结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。问题1：你觉得在哪家买比较合适？怎么说服大家去哪家买呢？问题2：在购买这部摄像机的过程中，你有什么感受？监控：在解决问题时，不要被表面的现象所迷惑。小结：通过这节课对折扣问题的研究，你有什么感受？五、【课堂小结】通过这节课的学习你有什么收获？六、布置作业作业：第13页练习二，第1题、第2题。 板书设计：第1课时 折扣八五折：18085=153（元）九折后便宜：160（1-90）=16010=16（元）总结： 解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。教学反思：针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体，帮助优生建构知识结构，帮助一般学生