听曾曦教授作文示范课心得.doc

一、培养学生写作文的兴趣 首先，让学生明白：作文就是用笔和人说说心里的话，用笔把心里的话写出来，和人交流和人谈话。上学以前，我们不识字，跟人交流用口语，跟人谈话不困难，六七岁的孩子，就能够说得很好。现在我们上学了，识字了，会写一些字了，就能用笔跟人交流了。写作文其实就是拿笔来和人家谈话，是一种自我表达和与人交流的需要，并不是什么神秘的事。这样，就会大大地减轻孩子们的心理负担，就不会觉得写作文有多难。学生也觉得自己有话可说，有内容可写。 由于学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此作文教学要因人而异，鼓励学生尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都树立起信心。如后进生的作文只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，循序渐进，让学生始终对作文感兴趣。另外，可以通过举行展览、出班级作文选等形式，鼓励学生积极投稿，参与作文竞赛活动，让学生体验写作的快乐，培养其持久的写作兴趣。 二、培养学生找素材的能力 学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。那么，“下锅之米”要从何而来呢？小学生积累材料，主要有以下途径:要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯积的过程。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，就不会感到“心中有话写不出”。 “生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的有心人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。学生走进生活，思想活跃了，呈现出“竞相开放”的情景，写作文也就不难了。发表评论说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。下面我简单地谈谈怎样教好小学作文一些肤浅的认识。一、注重平日口语训练一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。对于不敢说，不会说的，鼓励他们复述其他同学的语言。并经常开展多种形式的竞赛，评评谁说得有趣，谁的语言丰富，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，在不断调动学生说话兴趣的同时，树立他们写作文的信心。二、体验生活之甘甜叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”简单地说作文就是生活，热爱生活，乐于作文。这就要求我们挖掘生活中的习作资源，为了学生提供一个活生生的体验环境，让学生有内容可写，解决题材的“危机”。社会生活是习作内容的主要来源，因此，要让学生们去做生活的参与者，让学生亲自体验，体验人际交往的关怀，教师和家长要引导学生融入社会，适应社会，在社会生活中自然成长。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。如春天带学生去游越溪河看“依依杨柳青青草”；夏天让学生去池塘边观“接天莲叶无穷碧”；秋天，让学生到野外“听取蛙声一片”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天，让学生到树林里，捡一片落叶体会“落叶归根”的深刻含义让学生用眼去寻找美，用心去发现美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。三、广泛阅读，开阔视野学生的生活范围是有限的，直接从社会实践了解的知识也是有限的。只有广泛阅读，才会获得丰富全面的知识，为作文提供甘泉。小学生运用语言的能力很有限，自己对认识世界、认识自我的感知不能正确流利地表达出来。想写好文章必然少不了语言的积累。“不动笔墨不读书”。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。但有些学生的读书面很狭窄，为了写好作文，就只读一些作文选，非常单一。阅读是积累材料、丰富情感，提高表达技巧的重要手段，是一把通向作文宝库的金钥匙。要鼓励学生博览群书，读有益的书籍。有了丰富多彩的生活和语言积累为基础，就多鼓励学生创造书面表达的机会，引导他们在生活中学习作文，同时运用语言文字记录生活，并解决生活中的实际问题，让他们在实践中真切感受作文是生活的需要，从而产生想用文字表达自己的思想和情感的强烈欲望。写日记是一种个性的书面表达行为，它不受任何限制，想记什么就记什么，往往记的是实事，抒的是真情。长期坚持写观察日记的好习惯，也能增强语言积累，提高书面表达能力。但教师要注意保护孩子们的隐私，尊重孩子的日记内容和表达形式的自由，不可把他们当做一般的作业。有时候可以征得他们的同意在班上展示和交流，共享成功的喜悦。还可以鼓励孩子读书时写读书笔记和读后感。哪怕只是简单的一两句话，都值得我们欣赏。四、提供平台，自由表达要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须扩展学生自由表达的空间。以目前小学生作文教学的现状来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的、自由表达的空间有很大的关系。从表达的内容来看，学生有喜欢的内容不让写，学生的写作内容完全被老师框死，这样做，学生怎么会对写作产生兴趣呢？从表达方式来看，过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好这无异给学生戴上了一副副沉重的枷锁，学生从此丧失了写作的兴趣。这给学生造成的内伤是很难愈合的，而且，这必将给学生的终身发展带来严重的负面影响。反之想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。要用儿童的眼光来看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也应该鼓励，不要用成人的标准来规范儿童。这样学生的写作兴趣会大大增加，还迁移到学习领域，对学生的终身发展产生积极的影响。五、做一个激情的赞美者“赞美是一道射进学生心灵的阳光。”对学生习作由衷的赞扬，不仅能激发孩子们的写作热情，还能收获自信、快乐激情等比写作更重要的东西。教师要懂得欣赏，要用充满欣赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣，哪怕是一个词语、一句话，都让他们获得成功的愉悦，感觉教师在时时关注他。尤其是那些习作能力较差的孩子，当他们的习作在某方面有进步时，要不惜赞词。例如：有一位学生写爷爷，我想您“爷爷，我是多么的想您。想您那慈祥的笑容，想您给我讲那有去（趣）的故事，虽然您很爱劳（唠）刀（叨），但现在我知道您是为了我好，可是爷爷您永远在（再）也回不来了。”我的评语为：何青，你写得真真实！真有感情！看了你作文老师能感受到你真是个懂事的好孩子，感受到你是多么的想念爷爷，真令人感动，你写得真好！并且在课上真诚的表扬她。她对自己有信心了，学习的兴趣浓了，她逐渐学会了写自己的真情实感，而且文章渐渐具体了。教师对学生的作文通常只会给6080分，有的按竞赛或升学考试的做法只会给一个及格分，甚至不及格。这样致使失去为获取好成绩而努力练习的直接动机。对于打分我绝不吝啬，我主张打高分，凡是符合要求的，有真情实感的可以打80分以上，对于优秀的习作就打100分，这样使学生充分体验到作文的快乐。从口头训练开始一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完读书破万卷读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将三字经百家姓千字文千家诗和唐诗三百首等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。我对女儿的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字，上星期老师让写合作的作文，女儿就写出近500字。只要她作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子才二年级，是没有能力做到精的。如何指导女儿写长？举例说，女儿一年级写日写“今天我很高兴”，我就可以提醒她：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导她写长。最后一点，时时为孩子留一份心！我在看书读报的时候，总是为女儿留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有帮助，怎样把我认为重要的东西用她能理解的语言说给她听。现在互联网很方便，我为女儿做了两个资料夹一个语文资料，一个数学资料，把平时看到的，女儿有用的注意搜集和打印下来，再整理装订，使女儿宜查好找，很多词语很多好句，女儿就是从资料夹里面学到的。其实，只要我们用一点点心，就能为我们的孩子托展出很大的