《品德与社会》高效课堂的构建小议.doc

构建品德与社会高效课堂小议小学品德与社会课是小学阶段的一门重要课程，是对学生实施道德教育的主渠道。教学中如何创设和谐高效课堂，确实提高学生的道德素质，是我们每个思想品德课老师应该思考也应解决好的核心问题。作为教师，要善于把握时代要求和学科特点，使思品与社会课的教学落到实处，以确保教学和育人的高效。一 激趣导入新课，明确教学目的。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。根据思品与社会课紧密联系社会，贴近学生实际的特点，思品与社会课教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如：课前调查、小故事、案例视频、新闻和图片等，尽量选择贴近学生生活的情境，引发学生学习的欲望。二 关注欣赏学生，营造良好氛围。1. 用欣赏、夸奖的方式来体现你的关注著名教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”因此，教师要时刻注意自己的言行，不要挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中对学生要多鼓励、少批评，用欣赏的方式来体现自己的关心，因为对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示：老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来，提高学习的积极性。2. 用恰如其分的评价来表达你的关注。教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去成长的机会。我经常看到这样的现象：一发下作业本来，很多同学在教室里争着看别人的本子，看老师的评语、评价。所以作为教师我们要有宽广的胸怀、善于发现学生思想上的“闪光点”，要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励来帮助他们，千万不能恶语挖苦。三 大胆“解放”学生，培养主体精神。1. 创设宽松环境，让学生乐于学习。要真正构建思维对话课堂，教师必须更新观念，改变传统的“师道尊严”，努力消除师生之间无形的心灵鸿沟，构建新型的师生关系，既做老师，引导学生，又做学生，与他们教学相长；还要做家长，关爱他们，与他们友好相处，使师生之间产生强烈的情感共鸣，以使教学过程在轻松愉快的气氛中运行。对学生处于心理发展关键时期所遇到的各种心理挫折和障碍，老师要及时帮助学生，关注学生的心理健康，促进学生建立健康情感和良好人格特征的形成。2. 多给学生自我表现机会。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等，让学生在课堂上不受身心约束，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生心身，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。3. 转换教学角色，让学生主动学习。课堂上，师生的地位是平等的。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的调控者、组织者、参与者。通过巧“导”。把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。突出学生在学习过程中的“主体”地位，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，关注学生的内心需求，关注学生的学习状态，让学生学得积极主动。4. 抓好质疑交流，让学生会学习。“学起于思，思源于疑。”有“疑”才能启发学生的求知欲，使思维处于主动、积极的状态。因此教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动质疑、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感受学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动需，学习的效果肯定也会提高。四 加强实践导行，提高育人效度。品德与社会是一门实践性很强的学科。教师应该突破课堂教学的封闭性，积极开发和利用多种多样的课程资源，主动构建思想品德与日常生活、社会实际的广泛联系，使品德与社会教学能面向生活、面向社会、面向未来。综上所述，教师只有树立科学育人、全面育人的教学观念，真正视学生为教学的主体，才能主动自觉地改革教学方法，启迪学生道德思维，将学生道德品行引入健康发展轨道，才能使品德与社会课教学真正成为高效的育人教育。主要参考文献：1