培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第四阶段总结.doc

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第四阶段总结安岳实验小学“课外阅读”课题组 执笔 黄国兰 杨娇本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教研成效，进一步推进课外阅读工作，现将本阶段课题研究工作总结如下： 一、增强课题意识，提升教师业务素质。 课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。因此，我们通过讲座、查阅资料、再次学习新课程标准（实验稿）等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。 在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，多写教育随笔或一些经验论文。通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气也足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。 二、让学生享受读书的乐趣 习惯是动作的自动化。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验所带给学生的自信。激发维持学生读书的兴趣，不搞硬性规定，从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，这大大激发了学生的阅读热情。 三、创设读书氛围，共建书香校园。 校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们创设了读书氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。 1.提供丰富的书源。建立班级图书角。学期初，老师发动学生每人拿出两本书，这样班级图书角就有60100本书了，选择两个责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级之间互相换书看。鼓励同学把零用钱攒下来买书、订阅报刊、杂志，并互相传阅。 2.保证时间。每天中午学生到校后的半个小时时间，我们都让学生自主阅读课外书籍。教室内必须保持安静，给同学们提供一个良好的阅读环境。放学后我们也要求学生在家看书半小时1小时，有辅导能力的家庭，家长可和孩子一起阅读。老师布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。 3.创设班级阅读文化。在教室墙壁上、图书角贴一些有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品莎士比亚”，“读书好、多读书、读好书冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”等。在黑板报上或者教室外墙出“课外阅读”主题专刊。在课外阅读成果展示栏上张贴同学们的读书笔记、手抄报、采蜜集本、优秀作文等。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。 四、教给学生阅读方法，提高阅读实效。 得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。 1.筛选读物。学生看了不健康的读物，对身心发展会产生极大的负面影响。老师要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。阅读经典名著。如：中国四大名著、唐诗宋词、三字经千字文弟子规伊索寓言安徒生童话汤姆索亚历险记鲁宾孙漂流记钢铁是怎样炼成的等。教材拓展性阅读。如学习了珍贵的教科书生的伟大，死的光荣就读红岩英雄的故事，学了哪咤闹海就鼓励激发学生去读封神演义，学了快乐国奇遇记鼓励学生读木偶奇遇记等。其他方面的阅读。如十万个为什么鸟类奇观歇后语大全小学生优秀作文选中华上下五千年爱的教育夏洛的网 2.方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。 五、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。 小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。 1.讲。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。 2.展。在教室的一角，精心设置“我的小报出版了”、“小小设计师”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报，采蜜集本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。 3.评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。 六、存在的问题及解决方法 虽然我已经意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。因此，我们大力开展阅读教学改革实验，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力，有效地提高了学生学习语文的兴趣，并使得这种兴趣迁移到课外阅读上来。 七、研究成果 经过为期一年的初步研究与实践，学生的阅读兴趣得到了保持，阅读习惯有了很大的提高。阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础能力，使他们获得了学习的自信。 八、下一步工作打算 在实践中我们也发现，培养学生持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯，不仅需要学校创设优雅的阅读环境，同时也需要社会环境的大力支持，需要家庭阅读环境的支持。就学校来说，既要提高教师积极组织学生开展课外阅读的自觉性，也需要相关的制度做保证。因此，在今后