在培训中前行在实践中落实.doc

在培训中前行，在实践中落实 金凤区第五小学 王丽娟2013年8月8日-2013年8月14日，在金凤区教育局的组织和安排下，我有幸来到了美丽的海滨城市大连，参加“全国中小学课堂有效教学策略暨名校名师特色教学经验交流研讨会”的培训学习，短暂的培训让我开阔了眼界，增长了见识。本期培训班，主办单位安排了理论功底扎实，教学经验丰富的四位教育界的专家，给我们金凤区的骨干教师进行了愉快学习 幸福成长提高教育质量的最佳途径高效课堂以“讲学稿”为载体，实现校本研修，促进学校发展等既有理论指导意义又有现实应用的课程。通过学习使我更深刻的认识到了自己的差距与不足，对自己的人生价值、认识水平、理论水平等都有进一步的提高。作为一名教师，我认为需要学习的东西很多，所以我一向珍惜每一次学习的机会。在培训的这些天，我的感觉是充实的，因为每一次都能感受到思想火花的冲击。下面是我通过培训获得的点滴体会：收获之一：对高效课堂的新思考。通过学习高效课堂的理念，确实使自己增长了不少见识，也曾使自己多次拿高效课堂与传统课堂作了对比。发现这种新的教学改革，的确能尊重学生，解放学生，发展学生。高效课堂的理念是先进的，但是要践行好它，并不是一件容易的事。那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。在践行高效课堂的理念中，我发挥多媒体课件的优势，激发学生探究、创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。例如：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可我并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”我的这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简易的方法并说明为什么？使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程，如：在教学圆的周长一课时，分小组探讨圆的周长与圆的直径之间的关系时，学生展示时，有的小组用滚动法，有的用绳测法引出圆的周长是它直径的3倍多一些，这样的教学形式凸显学生在课堂上的主体地位，体验知识的生成过程。收获之二：拓展了视野，把握最新教学动态。(一)山东省杜郎口中学业务校长孙玉生讲到：教师要打造课堂，形成风格，做一名幸福的教师，课堂是学堂、思堂、辩堂、错堂、乐堂、得堂。教师专业成长的六个措施：向专家学习、向理念学习、向同仁学习、向学生学学习、在实践中学习、在反思中学习。孙校长提到一个人成功需要六个词，知道、做到、坚持、学识、见识、胆识。同时孙校长谈到他们学校把学生当人，让学生做人。（这样才会有尊重，尊重才会有爱。按教育规律，学生身心发展规律等客观规律办事才是真正的尊重。如：最好的教育是自我教育；教育就是习惯的养成；教育就是立人；忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。）我深有体会按学生身心发展规律办事才是真正的尊重。有一次，上数学课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女学生的神态有点不对头，做作业像是偷偷摸摸的，我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到该生旁边，才知她在做别的作业，这次我没被她发现。为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。我若无其事地走到讲台前，再仔细观察一下，那位学生还是在一股劲地做别作业，这一次我有意从正面袭击走到她面前，她唰地把那作业用数学练习本盖住，她的脸红了起来，并看我一眼，立即做起了数学练习。我还是没说一句话，走到另一组去了，这一情况只有她的同桌和我知道。课后，我找这位同学谈话，她知道错了，且感激我没有当着全班同学的面戳穿她和批评她，这样无声的教育真起到了很好效果。在以后课堂中，我已经看到了她在学习上劲头比以前足了,学习比以前自觉了。四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时常来问老师，所以学习成绩有了明提高，在上学期期末考试中取得了好成绩。此案例可以看出，老师要宽容，注意保护学生的自尊心，学生犯了错误，不能大骂痛骂，不要在其他同学面前进行指责；批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生“台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。 （二）围场天卉中学校长胡志民作了提高教育质量的最佳途径高效课堂讲座，讲座中提到学生的素质教育主要是培养学生的学习能力、思维能力、创新能力、谋划能力、交际能力、说服能力、自知能力、自治能力、组织能力、合作能力。胡校长提到他们学校高效课堂通过十六字的智慧来做：相信学生、人本信仰、解放学生、身心解放、利用学生、利用一切资源、发展学生、为师道德。在教学中，通过教师积极引导与学生的主动探究的有机组合，不但激发学生学习兴趣，还培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如：在教学四年级的小数点移动引起小数大小变化的规律一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。 （三）南京市溧水县东庐中学徐晖副校长作了以“讲学稿”为载体，实施校本研修，促进学校发展，讲座中提到“讲学稿”研究充分调动了三股力量：1、“多人同上”的常态课（东庐中学的集体备课经历了“个人构思、先成个案交流提升、后成共案课前反思、实施精案”的备课过程，这使得每人每天的常态课成了“多人同上一节课”的研究课。这样的研究课使课堂教学具有很强的挑战性，因为它为教师同台竞技搭建了擂台，备课组各人用不同的方法教学，及时交流总结，比较出教学效果较好的教学方式。 ） 2、“一课多轮”的公开课（一人主教，备课组或教研组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，然后再上，反复磨合，直至满意为止。即：第一步，集体商定本次教研要解决的问题；第二步，共同设计授课实施方案；第三步，主讲教师授课，同组教师听评课；第四步，集体反思后主讲人再授课。其中第三步之后应当结合第一次授课的效果，每个教师提出有针对性的、切合实际的修改意见，切实解决这节课的问题。这种方式是以问题为课题、以研究为主的行动方式，它以课案为载体，组织个案研究，充分发挥其引领的作用。课例为研究提供了具体抓手，积极参与的教师能从中获得单独研究所得不到的东西，从而提高自己的实践能力。 ）3、亦师亦徒的师徒结队（“师徒结对”是培养青年教师的有效途径，但依靠“师徒结对”的个体化行为对新教师进行培养培训，效果是有限的。本校将一对一的“师徒结对”与学校教研组、课题组、年级组这些校本教研、校本培训的团队结合起来，形成了“亦师亦徒”的结队方式。在这样的团队中，老师们围绕设计好、运用好“讲学稿”这一主题，通过分担主备人，互相学习（备课组安排每人轮流做主备人，请他们将自己的专长在教学中的应用精华讲出来，供同组教师借鉴。这样教师能从身边的同事中学到许多有实际应用价值的东西，充实、丰富自己的教学实践。）、分头收集信息，资源共享（教师的备课常常要花费大量的时间精选试题和收集有关教学素材，即使这样还满足不了教学的需求。一种事半功倍的好办法就是互通有无，分头行动。集体备课时，对素材进行仔细推敲、讨论，决定是否在课堂教学中使用。）和每日分别收集研究学生问题、写教学后记并及时交流等方式，使得教师与教师之间亦师亦徒，相互学习，共同提高。 ）收获之三：加强专业文化学习，做一专多能的教师。 这几十年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。作为一名骨干教师，要不断的坚持六学，即向专家学习（邱学华先生、吴正宪老师），向理念学习，向同仁学习。向学生学习，在反思中学习，对于这种学习培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，教师要学会自我反思，只有在反思中以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。作为一名骨干教师，我时常要反思我的课堂，让我的课堂成为学生享受的课堂，让学生享受我的数学教学，享受数学知识，快乐的学习。 收获之四：重新审视自己的教学，构建高效课堂。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。首先我认为应该是思想的转变。这个转变不仅仅是针对于“教师”，“学生”也要转变观念，要知道学习是靠自己，自己才是学习的主人，要相信自己的力量。老师只是一个学习的引领者，教学的前提是“开放”，教师要敢于放手，学习能力来自“开放”，开放的程度决定了教育的高度，放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。只有充分的放手，充分地信任学生，长期的坚持才能逐渐发展学生的能力。说到教学的前提是“开放”，教师要敢于放手，学习能力来自“开放”，在富有“动态生成”的课堂中得以体现。一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。因此，在这一教学片断中，我努力开放教学形式，凸现学生在课堂上的主体地位，围绕“找新的分数朋友”这个问题情境，学生可以用尝试猜测、自主探索、动手实践、合作交流等途径解决问题，可以用想像、猜想、直觉、顿悟等方法另辟蹊径。让每一位学生在数学大舞台上展示激情、智慧和个性，这样学生的创造火花就会不断闪现，时时流露。如学生从两个正方形中找到了4/9、4/16、8/25等分数后，一位学生用重叠法创造出了新分数6/19和13/19，一石激起千层浪，他的发现激活了全班同学的创新思维，大家的思维亮点聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而推动了数学课堂走向丰富、鲜活与深刻。4/16、6/23、7/24等新的分数在学生心中跳了出来可喜的是学生们没有停留在这个思维层面上，又有了新的发现，他们在透彻理解分数含义后，利用两种不同正方形的正反面创造了新的分数4/25。更有甚者，一位学生利用两个大正方形，通过铺开与重叠两种不同摆法，大胆地提出8/18与4/9相等的猜想。整个教学片断异彩纷呈，每个学生都达到了“既竭我才，欲罢不能”的地步，从而使每个学生的智慧、能力、情感、信念等不断得到提升和超越，心灵受到震撼，心理得到满足。其次，我认为教师应该加强学习，不断提高自我素质。高效课堂表面上看，似乎老师的话少了，于是就有人认为老师彻底解放了。其实，恰恰相反，高效课堂对老师的要求不仅没有降低，反而标准更高了。高效课堂要求老师要写好导学案，它突出了如何引导学生由自己现有的基础通过同学们之间自己的探究交流，最后得出结论的这样一个过程。导学案重在“导”学，而且要求教师要能抓住每节课的重要关节点，好在学生质疑时，能恰到好处的给予指导。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中概念、算理、法则既是重点又是