认识岩石小学科学教学设计教案.doc

认识岩石 一、教学目标：科学探究：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。能用简单的工具对岩石进行比较细致的观察、研究，培养学生的观察能力和比较能力、分析能力，培养学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。科学知识：了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类。德育目标：通过观察、实验能探究活动体验合作交流的快乐，培养学生愿意合作交流的情感，在搜集欣赏岩石中体验自然美。二、教学准备：学生准备：各种石头、小刀、铜钥匙、放大镜、锤子；教师准备：稀释的盐酸、滴管、水槽、水、石头分类资料卡、岩石录像资料。三、教学过程：活动一、师生互动，激发兴趣 师：石头在我们的生中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然。下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。看了这段资料你想说什么？ 生：石头真美。 生：以前没觉得石头这么好看，今天觉得好美。 生：石头的形状很怪。 生：石头的作用很大。 师：老师也有同感。师：课前同学们都采集了一些石头，谁愿意来说一下，关于石头你都有哪些发现？生：我发现石头的颜色不一样 生：我的石头有的很有棱角，有的很圆。 生：石头有的硬有的软。 师：同学们的发现可真不少，想不想更多地了解石头？ 生：想。 师：每个小组都有一些研究的工具，现在给你几分钟的时间，小组讨论一下“怎样利用这些工具研究石头？” （生交流） 师：谁来说说你们的方法？生：我们想用小刀刻一刻，研究一下石头的硬度。生：我们想先观察一下石头的表面，再用锤子敲打一下，看看它的里面什么样。 师：大家觉得这些方法怎么样？ 师：大家想出这么多好方法。你看老师还给大家提供了一些自选材料-盐酸，需要的话，可以请老师帮你协助你，因为盐酸有很强的腐蚀性，如果不小心滴到衣服上或皮肤上就会烧个洞，所以为了安全没放手让学生自己试验，你需要时可以举手示意我。那么实验当中还应该注意那些问题？ 下面各小组选择自己喜欢的方法动手研究，相信在研究过程中，一定还会有更新奇的发现。实验过程中别忘了做好记录。活动二：学生分组探究（学生分组观察、实验，在表格中记录观察实验结果，教师巡视给与指导。完成后汇报交流观察结果。）师：刚才同学们研究得特别投入，哪个小组愿意和大家交流一下？其他小组注意听，有不同意见可以补充。生：我们发现有的岩石很硬，小刀刻不动，锤子也砸不碎，有的石头很软，用小刀能刻下颗粒来。生：我们发现有的石头上滴上盐酸能冒泡，有的却不冒。师：还有这么神奇的发现呀！生：放在水里，它们有的冒泡，有的不冒泡。 师：原来石头在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等等方面还不一样呢！活动三：给石头分类师：同学们真是不简单，像小科学家一样研究出了石头中许多的奥秘，想不想玩玩石头？ 我们来做个小游戏“找朋友”，用自己喜欢的方法给石头分分类，比比看，哪个小组最会合作，想出的办法最多。 师：大家找到了吗？生：我们是根据石头的形状来分的，有长的、有圆的、有方的。生：我们是根据滴盐酸的变化来分类的，有冒泡的，又不冒泡的。生：还可以根据石头的硬度不同来分。师：同学们真了不起，想不到分类的方法这么多。还想不想玩？接下来的游戏是-对号入座。同学们仔细看，这是学习资料卡，请仔细阅读上面的说明，将你搜集的石头对号入座。开始！师：谁先发表意见？生：我觉得这块是花岗岩，因为它由于种不同的矿物构成，刻起来很硬。师：你同意吗？ 是这样吗？师：同学们真了不起，都成了小地质学家了。活动四：拓展延伸师：关于石头的秘密还有很多，老师有个建议，眼下正值春暖花开的季节，同学们可以利用外出郊游的机会，考察一下不同地区的岩石的区别，相信你一定会有很大的收获。教学反思： 认识岩石一课，要让学生初步学会观察、研究岩石的一般方法，并通过亲自观察和实验，知道常见的五种岩石的特征。金娟老师采用了“教师引路，学生发现”的教学模式，不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。具体特点如下：一、充分发挥学生的主体作用关于鉴别岩石的方法、五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石？”“以上各方面分别用什么方法观察？”的问题来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生根据旧知识自己找出岩石的特征，以及用什么样的方法来认识这些特征，不仅使学生“学会”知识，还使他们“会学”知识。要培养学生的能力，就应当尽量让学生进行独立的实践活动。放手让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。在学生独立探索后，老师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。二、充分发挥教师的主导作用学生的探索活动，离不开教师的指导，实验材料的选择，困难之处的点拨，关键之点的指导，研讨过程的引导，都是由教师完成的。比如，用滴酸的方法鉴别岩石，学生没有旧知识作基础，是不能自己探索出来的，教师就把方法直接告诉他们。鉴别岩石硬度和滴酸实验，是本课的重点、难点实验，教师不但做了示范演示，还采取了出示“操作提示”的方法作指导，顺利地突破了难点。在学生的研讨活动中，教师参与学生的讨论，不以教材列出的特征为唯一标准，而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见，老师不是简单的