如何提高学困生的学习积极性.doc

提高“学困生”学习成绩方法初探 - 帮助学困生提高学习成绩，这是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。对于班上的学困生，教师应满怀爱心，加倍呵护，采取有效的教学方法，切实提高他们的学习成绩。以下是笔者的一些教学实践，与大家分享。 一、 情感交流 教学活动是师生情感和思维交流的过程，是师生间的“心灵接触”。良好的师生交往在一定程度上决定着教学的成功与失败。“爱是教学成功的保证”。为此，教师要把对学生的关爱全部倾注在教学活动中，以唤起学生的学习激情。 教师要把学困生看成伙伴，主动和他们交朋友，促膝谈心，了解他们的要求和建议，为他们排忧解难。勉励他们：“只要树立信心，改进学习方法，发奋努力，一定能提高学习成绩。”让学生深深感受到教师的关心和鼓励，以积极的态度对待教师，对待自己和学习。 除了抓住良机及时进行引导之外，教师在课堂上要尽可能地给予学困生们表现自己的机会，使他们体验到成功的喜悦。在回答问题和讨论问题时，即使他们回答得不正确，也不加指责，而且还要表扬他们能积极争取发言。课后，为他们查缺补漏，提高基础知识水平。并用滚雪球的方法，每周安排一次综合练习，循序渐进，帮助他们巩固所学知识，减少遗忘。 教师要善于保护学困生的自尊心。对“学困生”，不能大声训斥，讽刺挖苦；也不能在课堂上指名道姓批评一通。教师应该设身处地为他们着想，发现他们的不足，课外与其谈心，交换意见，促使其改正。对他们的学业成绩，哪怕是点滴的进步，都及时给予表扬、鼓励。师生双方互尊互爱的交流，引出双方情感“爱”的“共鸣”。他们越学越感到有奔头，逐渐从“要我学”转为“我要学”。 二、多给机会 大部分学困生有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯。因此，教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度。要激发学习兴趣，强化意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，创设情境和机会，让学困生主动参与，表现自己的才能，减少挫折感，尽可能多地获得教师的肯定表扬和同学们的赞许认可。教师在批改作业时，不要一看到答案不对就打“”，应观察其回答问题的思路和答题技巧，指出对的部分，划出错的地方，待其改正后，再给予评分。如果改对了，还可以打满分给予鼓励。为了激励学困生，还可以在他们之间展开竞赛，看谁进步快。让他们感到试一试就能行，拼一拼就能赢。 三、加强指导 大部分学困生都存在着学习方法不正确的问题。为此，教师要特别重视对他们的学法指导。在大的方面，要求学生掌握“课前预习专心听讲及时复习独立作业改正错误系统小结课外学习”的基本学法。在小的方面，对学困生如何掌握概念、如何写好字、如何掌握语言基础知识、如何提高阅读和写作等问题做具体指导。另外，重视指导学生进行“意义识记”，尽量减少“机械识记”。这样做的结果，既减轻了学生的课业负担，又提高了学习效率，取得了较好的学习效果。 四、正确评价 传统的教学评价是以分数为标准，以分数的高低论“英雄”。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生无法达到成绩优秀的标准。教师在转化学困生的同时，也要转变自己的评价观。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，允许出现反复。对学困生的评价要客观，承认差距，不唯分数论。评价的尺度应随着学困生的成绩提高而升高，让他们既有压力，更有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利