语文人教版八年级下册《水调歌头》教学设计.doc

水调歌头教学设计丹凤县资峪九年制学校 靳轶民【教材依据】人教版八年级语文下册第五单元第25课诗词曲五首。【指导思想】新课标明确提出学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”【设计理念】创设氛围引趣吟咏诵读悟意拓展延伸积淀【教材分析】水调歌头是八年级下册第五单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元所选诗词均渗透着作者对自然、社会、人生的深刻思考。学习本单元，要在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。水调歌头似一幅淡雅的水墨画，它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，给人以美学享受。【学情分析】学生在七年级接触过词，对这一文体形式并不陌生，对古代诗词的学习已具备了一定的理论基础。只要联系作者写作此词的背景，注意引导，对本节课的内容是可以理解的，但作为农村中学的学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限，需要课堂的有效导向。【教学目标】1、知识和能力 了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。 了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。 掌握这首词的哲理句及名句。2、过程与方法 让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。古诗四步教学法：知诗诵诗析诗品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，熟读成诵。3、情感、态度、价值观利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，沟通课内外，提高语文素养，培养学生旷达的胸襟，乐观的人生态度，热爱中华民族优秀文化的思想感情。【教学重点】领会诗意，体会诗意，并积累名句。【重点突破】多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。【教学难点】感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。【教学方法】1、诵读法；2、情景教学法；【学习方法】1、朗读理解；2、小组合作【教学用具】多媒体课件、但愿人长久MTV【教学过程】一、导入新课同学们，古往今来写月的名句数不胜数，就让我们一起回顾一下。今天，就让我们走近旷世奇才的一生爱月咏月的词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词水调歌头。（屏显课题 教师板书）二、作者及背景介绍回顾苏轼的相关资料。（学生介绍，教师顺势交代本词的相关背景资料）（屏显相关资料）三、诵读品味1、学生自由放声朗读，教师出示朗读提示。字正腔圆的读 有板有眼的读 有情有味的读2、多媒体播放范读，（或教师配乐范读）学生听读，听出停顿和节奏，体会意境。3、学生试读，点评。教师指导朗读情感。4、分组读水调歌头，女生读上阕，男生读下阕四、理解内容，深入探究1、解读小序要求：抑扬顿挫，略带感情师：读了这首词，谁能说说这是一个怎样的夜晚？月亮又是怎样的？作者为什么要写这首词？引出对小序的解读。2、学生借助注释，译读全文。提出自己不理解的问题，师生当堂释疑。3、理解词作内容及作者思想感情的变化上阕哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？上阕中哪些句子写出了词人的思想感情的变化？ “转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？在下阕作者是否一直陷入失意与惆怅中，从哪些词句中可读出来？教师结合学生回答，边板书边引导学生深入探究词作的内容及作者的思想感情的变化。4、名句赏析师：作者由怨月不应有恨，何事长向别时圆到感悟人生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。最后又说但愿人长久，千里共婵娟，以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。屏显“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”，请学生谈谈对这几句的理解。大家在什么时候，什么情况下，也可能想起这几句诗？（学生活动）学生畅谈对名句的理解和感悟（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此，那就不必伤悲，在这里，作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时也表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人们年年平安，虽然远隔千里，也能共赏美好的月色。）五、听词唱词好的文学作品具有永恒的价值，苏轼的水调歌头不仅在文学界倍受推崇，在音乐界也备受青睐，下面就让我们一起来欣赏歌曲（播放明月几时有MTV 学生欣赏）六、“中秋词，自苏东坡水调歌头一出，余词尽废。”假如你现在与苏轼面对面：你想对他说些什么？七、结语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心品读。苏轼的这首词，从九百多年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去让我们记住这篇流传千古的水调歌头，最后让我们在水调歌头的吟诵中结束这堂课。八、布置作业：1、背诵水调歌头2、搜集整理课外古诗词中