宽容是爱论文.doc

宽 容 是 爱望花路小学 颜芳内容摘要：教师不只是会教书，而且要会育人；不仅要教导学生学会学习，还要教会学生学会做人。经过一段教育的实践后，我却认为：在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，但宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生或是看事情的主流，要心存善意来看事情的发展，宽容是一种感化，是一种激励，激励学生自省、自律、自强；宽容也是一种仁慈和爱。主题词：宽容 感化 激励 仁慈 爱一名优秀的教师，除了自身具备过硬的专业知识，还应该有好的管理与教育方法。教师不只是会教书，而且要会育人；不仅要教导学生学会学习，还要教会学生学会做人。身为一名班主任，我一直严格要求自己以身作则，同时，也严格的要求自己的学生。因为许多成功的经验告诉我们“严师出高徒”。“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，严格管理是班级管理的有效教育手段，但是经过一段教育的实践后，我却认为：过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，但宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生或是看事情的主流，要心存善意来看事情的发展，那么什么是宽容呢？一、 宽容是一种感化。严格要求每一个学生是教师的责任。但是有些时候一味的“严格”会导致学生的逆反心理，反而适得其反。在教育学生时还要选择恰当的方法，这样对学生是一种信任一种感化。我刚刚工作的第一年，就遇见了一个非常调皮的学生小阳。他经常欺负同学、与同学发生矛盾。对于小阳我最开始一直是批评教育，有时候还找来他的家长，迫于我的“威严”他只能保持一段时间的“良好”，时间一长就恢复了原样。我真是挠破了头皮。有一次我和他谈话他愤怒得用橡皮向我砸来，正巧砸在了我的眼睛上，他当时吓呆了，以为我会骂他，甚至请家长。可我一边揉着眼睛，一边心平气和地与他谈了一次心，了解到他的后悔，我更是抓住机会教育他说，老师不怪你，也不告诉你的家长，只希望你能够对待同学也宽容一点，这样大家才会喜欢你。他听了眨着大眼睛点了点头。从此以后，他不再像以前那样整天欺负同学了，就像换了一个人似的，对我更是依赖与信任。记得一个教育家说过：“孩子需要宽容，特别是孩子不值得去宽容的时候。”我想小阳的改变都源于我那一次小小的宽容感化了他，使他懂得了宽容别人。教师要懂得适时地去宽容学生。尤其是特殊群体里的学生，要用一颗宽容的心来感化他们，让他们感受到老师的爱。二、 宽容是一种激励，激励学生自省、自律、自强。记得有一次，上课的铃声响起来了，我快步向教室走去，还没到教室门口，班上如潮水般的喧哗声就灌入我的耳畔。“李京京，你画的可真漂亮，再画上几朵白云就更棒了。”“快画呀，快画呀！一会儿老师该来了”听到了他们的对话，我的心里非常的不悦，都上二年级了，上课的铃声响了还不能安静下来。于是我悄悄的趴在玻璃窗前看看他们到底在干什么。映入我眼帘的是：有几位学生手中拿着粉笔，在黑板上专心致志的画画呢，旁边观看的同学有的目不转睛的看着他们的“杰作”，有的三人一群，两人一伙低声窃窃私语，还有的人大声叫好，还有的在为作画者“指点迷津”，言语之间流露出对那几位“小画家”的敬佩之情。见此情景我本想冲进教室，大声质问他们：都已经上课了，你们在干什么？是谁让你们在黑板上乱画了！可是，又一想，我到底要看看他们在干什么，于是，我没有马上介入，只是轻轻的推开教室的门，悄悄的坐在距他们不远的一把椅子上。由于他们兴趣高昂，我的到来他们并没有察觉到，此时我定睛一看，整个黑板被他们画的满满的，画的下方是一大片黄黄的草地，有的地方还有深黄色的落叶，左边是结满了果实的柿子树、苹果树，右边是一大片高大的玉米，地上还画着不同颜色的菊花。我默默的问道“这不是秋天的景色吗？对！因为我们刚刚讲完秋天这一课。同学们画的多生动呀！我不由自主暗暗的赞叹到。这时，李京京还要画上几朵白云时，恰巧他的目光与我的相遇了，他窘然的对同学们说：“不好，孟老师来了。”同学们的目光不约而同的向我射来，顷刻间教室里鸦雀无声。学生们站在原地等待我的批评。而我却说：“这幅画画的真有水平。”一句话打破了教室里的僵局，同学们连蹦带跳的奔向自己的座位。同时，四十双眼睛都望着我，等待着我的发言，我先是赞赏的笑了笑说：“同学们，我知道在你们每一个人的心中都有一幅秋天的迷人景色，都想画下来，可是咱们班只有一块黑板，能把你心目中的秋天画在纸上吗？”话音刚落，就得到了同学们的热烈响应。一时间，同学们发挥想象，尽情发挥，二十分钟后，一幅幅美丽的秋天展现在他们的笔下。然后我又请同学们分组叙说自己的画，结合课文，把自己要说的话写下来，既培养了学生的想象力，也培养了学生的表达能力。一节课这样过去了。二年级的学生正是为写作文打基础的时候，我仅仅是宽容了孩子们的一次小小的“错误”，却巧妙的抓住了契机，委婉的上了一节成功的美术与语文结合的课，真可谓是“一举两得”。课后，有的学生悄悄的跑来告诉我：“老师，我们本来以为您要批评我们，可是您却表扬了我们，还让我们画画，老师，您真好。”还有的学生对我说：“老师，我们没经过您的允许就在黑板上画画，我们以后一定改。”“老师，上课铃声响了我们还没有坐好，我们错了，以后我们不会这样了。”孩子们一句句话语都像一句句良师的教诲，让我从心底里感动。原来，宽容的力量如此伟大，它不仅激励了学生认真的上好一节课，在快乐中学会知识，同时还让学生通过这件事来反省自己的错误，从而，鞭策学生上好以后的每一节课。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量，作为教师应充分利用孩子成功的愿望，在课堂上和生活中不断抓住时机创造成功的机会，让每个孩子都得到成功的体验。我在想：今后，我的工作中，是否应该再多一些宽容呢？三、 宽容更是一种仁慈和爱。宽容的力量是无穷的，凭着这种无私的不求回报的爱，可以与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友。身为人师的班主任，如果认定一个学生不可救药，那么被老师看不上的学生很容易自暴自弃的，如果认为一个学生还有希望，尽管他的身上还有些错误，那么我们的宽容会使他渐渐的进步，赶上来的。在教育实践中也不乏例子。比如：有一次下课，我的教鞭被一个男生拿去捅蚂蚁窝时忘在了操场。我上课找不到，其他同学纷纷向我告他的状。我没有当众批评他，而是先让他坐下上课，下课时我找他谈话，对他说：“你喜欢观察小动物是好事，可是你随便拿老师的教学用具你说对吗？他小声的说不对，等待我的批评。我却说：“老师这次不怪你，希望你能改正。他听了高兴的跑回了教室。后来我听自然老师说他对观察小动物很有兴趣，我就建议选他当自然课的代表，还当众向同学们宣布了这件事。后来他再也没有随便的动过我的教学用具，自然课代表的工作更是干的有声有色，还主动的给我做了一个新的教鞭。握着这根教鞭我想：以“宽容为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵，我又一次感受到了宽容的力量。经过近几年的教育实践，我深知：宽容并不等于纵容，如果班主任