小学教师的期待对小学生的影响.doc

小学教师的期待对小学生的影响教师对每个学生都会有所期望，这来自于教师对学生的了解，如果教师对学生作出的是正面期望，则学生会产生一种被重视、被尊重感，会朝着老师的期望方向形成一种自我期望， 这种期望下产生的是积极影响，对促进学生心理、行为、成绩等各方面都有重要意义，但如果是负面期望，那则会对学生各方面带来消极影响。 “说你行你就行，不行也得行；说不行就不行，行也不行”，这句话很形象的概括了教师对学生的期望之重要性，下面我就结合案例，阐述教师合理的期望与不合理的期望对学生各方面的影响。一、合理的期望对学生发展的促进作用案例：一年级有个男孩叫龙威先，他父母都忙着做生意，他是由爷爷奶奶带着。他坐在最后一排，上课时他总是东摸西摸，心不在焉，下课后，他经常欺负同学，搞恶作剧，做危险游戏。同学们都讨厌他，他也是罗老师办公室的常客。有一次上思想政治课，有个同学告他的状，接着许多同学也都纷纷告状，整个成了他的批斗会。罗老师见状不紧不慢的说出了他的优点，然后让同学们找找他的优点，这个时候，他脸上闪过了一丝微笑，后来罗老师说：“龙威先身上的优点值得我们学习，让我们一起来帮助他改正缺点，好吗？”在大家的鼓励和相信的目光中，龙威先真的作了出了改变，上课积极举手，也不欺负同学了，时间一长，他又恢复到了原来的状态，罗老师知道子子需要父母的支持与赞赏，这个时候罗老师使出了杀手锏，她把龙威先的妈妈请到了学校，然后作了他的思想工作，并让妈妈做监督员。现在这个“调皮鬼”成了罗老师的得力助手，为班集体做了很多事。这个案例中，一开始老师所采取的就是积极的期望，经常和孩子谈心，面对调皮捣蛋的学生，老师虽然很头疼，但是非常的尊重学生，在同学们都给他开“批斗会”的时候，老师充分的保护了学生的自尊心，让同学们找他的优点。当我们再对他表现出一种积极的期望时，他就会按着我们所希望的那样发展，当然时间一长他会出现倦怠，懒散的情况，但是这时候再联合家长一起来监督他，那么外界的期望再加上他自己也想改，理所当然他会变好。二、不合理的期望对学生发展的消极作用案例:有个六年级的小男孩，因为他入学早，在班上年龄偏小，学习成绩也一直处于中等偏下的水平，各科的老师对他都有些不满，有的老师建议家长给他上补习班，而且平常的言语中有非常中伤人的话。如： 一你这次考试肯定会不及格，会给班里丢脸，希望你能抓紧点。 你真是不可救药了，我没能力教好你这种学生。 教你这样的学生，我会少活十年。再这样下去的话，你就去当环卫工人吧。快要考试了,老师把男孩家长请来,当着学生面说:“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘记，上课好像没有睡醒，做什么事都慢腾腾的，对学习也没有兴趣，我建议你们应该带他去医院检查一下看智力有没有问题。”学生听老师这么说眼睛湿润了，但当着老师的面没有哭出来。 家长听了之后恨铁不成钢，又气又急，信以为真打了孩子，对孩子的态度也很凶，甚至还动手打了孩子。期末成绩出来了，男孩成绩并不差，英语九十多分，语文和数学都是八十多分，老师没有批评他，但也没有表扬他。 案例中的老师及其他任课老师对这个小男孩很明显是有期望的，希望他上课认真听讲，不睡觉，成绩能够提上来，但是老师传递的却是消极的期望，要家长给孩子补课，去医院检查智力之类，而且还是当着学生的面说的，可想而知这对学生会有多大的影响。除了对学生抱有消极的期望外，在学生的成绩突然有所提升时，老师没有及时表扬和鼓励孩子，这是非常错误的做法，对待这样的孩子，老师更应该多鼓励他，给他信心，要用心发现这些他的优点，给他非言语的积极关注，如：期待的目光、接纳的笑容，而且在言语上要特别注意。比如：这节课你前面听得很认真，但是后来睡觉了，我想是你没有休息好，不要有下一次了；我认为你有能力做得更好一些。三、小学教师的期望对小学生的影响研究结论与建议（一）教师的心理要健康老师的正面期待来自老师健康的人格和高尚的品德素质。老师的一举一动会直观的影响到学生，特别是小学生很喜欢模仿老师。心理学关于模仿的研究表明，人们问题趋向于模仿爱他和他所爱的人，而不愿意模仿那些他所嫌弃的人。因此老师是否有健康的人格和高尚的品德素质至关重要，这会深深的影响学生。（二）用全面发展的眼光评价学生，确定合理的期望值作为教师，建立和表达对学生的期望必须基于对学生全面信息了解和掌握，要收集全面可靠的信息，包括学生的特点、思维方式、学习习惯、家庭环境等，老师不公需要了解整个班级学生的特点，了解学生的共同需要、兴趣，而且要深入到每个个体，然后针对每个人设定合理的期望值，如：学习成绩差的学生，就鼓励他们上课多举手发言，一旦发现学生有进步就大加表扬。而成绩优秀的学生平常已经受到的关注和表扬太多了，就不宜过多鼓励。（三）相信学生的潜能教师要充分相信学生，除了相信他们有积极向上、自我完善愿望，有自我调适能力等内陷和外现的现在因素外，还要相信他们都是可造之才，有无尽的潜力。教育本身就是一种开发，这种开发本身就内含了一个前提：学生是充满潜能的而且每一个学生的潜能又有所不同。教师只有相信学生的潜能，才会对每一个学生都充满期待和关爱，才能对学生寄予期望，才能尊重学生的个性和创造性，因材施教精心培养。在发挥老师期待效应的积极影响时，教师还应注意将期望效应建立在平等、合作、互助基础上，充分利用学生的合理化建议，在开发学生潜能的同时，作好老师自身的潜能开发。（四）对学生充满爱我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”一个教育家说：“对于小学教师要求的第一点是由衷的热爱童心（幼童），最好的小学教师不是传授知识最多的教师，而是最热爱自己学生的教师，教师如果没有爱就毫无用处，至少对于小学教师是这样的。”对学生充满爱吧，只有心存爱意，才是在真正的