二年级下册教案.doc

有余数的除法（总第一课时）教学内容：第1、2页内容及“想想做做”第1题第4题教学目标：1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力；4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具、学具准备：教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。教学过程：一、探究新知谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！1、提出问题（1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。2、探究新知1（1）分一分（出示纪录表）每人分几枝分给几人还剩几枝指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中纪录结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：（见课本）（3）写算式观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1观察比较：105=2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）试一试谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：104=22（枝） 106=14（枝）解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？3、探究新知2（1）摆一摆。用4根小棒摆1个正方形，用8根小棒摆2个正方形，像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？（2）说说你是怎样摆的？12根小棒，每4根一摆，可以摆3个小正方形。13根小棒，每4根一摆，可以摆3个大正方形，还剩下1根。14根小棒，每4根一摆，可以摆3个大正方形，还剩下2根。15根小棒，每4根一摆，可以摆3个大正方形，还剩下3根。16根小棒，每4根一摆，可以摆4个大正方形。（3）列式计算。124=3 12表示什么？4呢？3呢？134=31 12表示什么？4呢？3呢？1呢？144=32154=33164=4（4）比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？（5）发现：余数可能是1、2、3，不可能是4.余数都比除数小二、应用拓展1“想想做做”第1题。（1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。（2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？2“想想做做”第2题。（1）看图独立完成。（2）展示个别学生的填空情况。（3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式。）3“想想做做”第3题。（1）出示第2题图。（2）提问：从图中你看到了什么？（3）独立完成下面两道题的填空。（4）集体交流讨论：比一比两小题有什么相同和不同的地方？4“想想做做”第4题。先把题目要求读一读，然后同桌互相说一说，再指名说一说。三、总结揭题1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。课后反思：用竖式计算有余数的除法（总第二课时）教学目标1掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。2能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。3使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新1星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：73=2（盘）1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）3指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）4交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。5如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）6小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。三、尝试解决，体验解决问题的快乐1刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？请你列出算式，并用竖式表示出来。完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？2交流。3如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。4请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。5师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？四、多层训练，巩固新知1分一分。“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。2比一比。“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。3“想想做做”第3、4题。（1）引导学生仔细观察，说说图意。（2）根据图意，填上除数。（3）列竖式算一算，填上商和余数。（4）同组交流。（5）全班交流。五、全课总结，自主评价1通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？2你对自己在这一节课的表现满意吗？课后反思：练习一（1）（总第三课时）教学目标1让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。2让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。3提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。难点：让学生学会灵活试商的方法。教学资源小棒、小黑板。教学过程一、基本练习1摆一摆，填一填。（1）摆：7根小棒，每2根一堆。填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。=（堆）（根）（2）摆：7根小棒，平均分成6堆。填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。=（根）（根）2完成第5页“练习一”的第1题。（1）让学生看图独立完成填空。（2）汇报交流。先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。二、综合练习1完成第5页“练习一”的第2题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。2完成第5页“练习一”的第3题。（1）先让学生独立判断，找出错误原因，并进行改正。（2）同桌交流。在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。3完成第6页“练习一”的第4题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。4完成第6页“练习一”的第5题。（1）启发学生根据题列出算式。（2）用竖式计算出结果，独立完成。（3）汇报交流。5完成第6页“练习一”的第6题。（1）出示第6题画面。（2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？（3）小组里说一说。（4）全班交流。让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。三、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？课后反思：练习一（2）（总第四课时）教学目标1让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。2让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。教学重难点重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。难点：让学生在经历“实际问题数学模型解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展。教学资源口算卡片、第10题插图。教学过程一、基本练习1口算。248 405 287 639728 364 486 3242口答。（1）29里面最多有（ ）个7。（2）25里面最多有（ ）个4。（3）54里面最多有（ ）个8。（4）70里面最多有（ ）个9。3完成第6页“练习一”第7题。（1）比一比，谁算得又对又快？让3名学生板演。（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。二、综合练习1完成第6页“练习一”第8题。（1）观察画面，说说图意。思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。（4）全班交流。校对。问：余数是1的算式有哪些？余数是3的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？2完成第7页“练习一”第9题。（1）引导学生看懂题意。启发思考：除数最小应是几？（2）让学生在方框里填上最小的除数。（3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5时，最小的除数是6？（4）全班交流。3完成第7页“练习一”第10题。（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。（2）让学生各自根据图意，列式计算，请4名学生板演。（3）全班交流。让学生说说每题除法算式及商、余数的意义。并思考讨论：最后一题求得商是2次，为什么却要3次才能运完？4完成第7页“练习一”第11题。（1）出示第11题画面，让学生仔细观察，弄清题意。要求学生同桌间说说图意。（2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？（3）根据图意，列式计算，并校对。5完成第7页“练习一”第12题。（1）让学生各自想一想，填一填。（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？（3）汇报交流，并小结。三、练习回顾与质疑通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？课后反思：认识方向(总第九课时)教学内容：第四册第18、19页的内容教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教学方法：小组合作、探究法教具准备：投影课前准备：预习例1.教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右 看看谁的反应快，听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。二、谈话导入 同学们，早晨，太阳从哪边升起？（东）那么你能指出哪边是东方吗？（板书东）师：在我们教室，面对黑板的这一面就是东方。除了东方，你还知道哪些方向？（南、西、北）。这节课我们就一起来学习东、西、南、北。三、教学新知。1、认一认很好，现在请大家起立，面向太阳升起的方向站立，两手侧平举，看一看前面是什么方向？（齐答）后面是什么方向？(齐答)右边呢？左边呢？非常棒，请坐。刚才我们的回答还可以编成一首儿歌来帮助大家认清方向。想知道是什么儿歌吗？边说边出示儿歌：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（学生齐读儿歌） 2、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。要求学生在完成的时候先标出东西南北四个方向。3、说一说我们现在已经找到东南西北了，你们能不能说说自己座位的东南西北方向上分别是谁呀？（要求一个人边说边指，请3-4个人依次做下介绍）说说我们教室的东南西北四个方向上分别有些什么东西？4、做一做接下来，让我们一起做个游戏吧，游戏要求请看大屏幕。（课件出示） 请你面向南边点点头，面向西边挥挥手，面向东边喵喵叫，面向北边蹦蹦跳。（让一名学生上来发口令，其它小朋友一起做一做）四句话可打乱顺序报一报5、完成书本做一做。6、看书质疑。四、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、根据给定的方向，你能填出其他三个方向吗？（）东（）（）3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？五、拓展练习1、课外拓展看来我们同学已经学会如何辨别东南西北了，那你们知道东南西北的由来吗？（课件出示“你知道吗？”）古人凭借自然景象辨认四方，并创造了东南西北等方位字。 东：日在木中，意思为旭日初升。旭日初升的地方就是东方。 南：“南”字的外框，是“木”字的变形。“羊”，指向的意思。即草木承受南面充足的阳光，枝叶就长得繁茂。所以，向阳处就是南方。 西：“西”字古形是鸟在巢上。即太阳西沉而鸟归巢栖息。“鸟归巢”就成了方位字“西”。 北：古代写成两人相背。宫室多坐北朝南，背面就是北面，北(背)也就成了北方的“北”。2、其实在日常生活中，我们还可以借助一些工具和自然现象来准确地测出方向，（1）指南针（课件出示指南针）简单的介绍指南针的由来(课件出示)，告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。（2）北极星如果在夜里，有没有指南针的情况下，我们还可以通过天上的北极星来确定位置。在夜晚北极星始终在正北方向（课件出示北极星）（3）大树的年轮要是在森林里迷路了，我们还可以通过观察树的年轮来辨别方向（课件出示）同学们，我们学习了这么多辨别方向的方法，那么别人迷路了，遇到这种情况，你会用你自己所学到的知识去帮助他吗？课后反思:认识平面图(总第十课时)教学内容: 书P2022例题、试一试及“想想做做”第16题。教学目标: 1 经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 2 在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 3 体会数学与生活的联系，培养学生喜欢数学的情感。教学重难点: 重点：用语言描述物体的位置关系。难点：用语言描述物体的位置关系。教学准备：情境图预习提纲：1阅读书本第2021页。2站在学校操场中间，说一说：操场的东面有（ ），南面有（ ）。操场的西面有（ ），北面有（ ）。3.完成书本第2022想想做做。学程预设一、提示课题，明确目标（预设2分钟）1. 拿出预习作业，全班交流，错的订正。2. 学生到后面操场观察操场的四周物体。3. 揭示课题，明确目标。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）自主学习菜单：1把操场的东、南、西、北面各有些什么，记录在这张平面图上。2请同学们仔细观察这张平面图，你有什么发现？三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）学习方向标。1.说一说这个方向标所表示的意思：图中上面的方向是北。2.指出操场的南面、西面和东面。 先同桌交流，再全班交流，3.翻书到20页，把昨天的预习资料记录填写在书上的平面图中。4.交流填写情况，说一说学校的操场四周各有什么。5.回顾制图过程四、分层练习，内化提升（预设10分钟）（一）基础练习。1完成想想做做第1题。 帮助学生看懂“指路牌”上的信息。先说一说图的意思，再回答问题。2完成想想做做第2题。 课件出示：青山小学校园平面图。先在小组内说一说，指名在全班交流。再出示题中填空部分，并填空。集体交流。（二）专项练习。1完成想想做做第5题。 引导学生读题后质疑，理解题意时，着重解决下面的两个问题：大楼的紧急疏散图有什么作用？紧急疏散时，为什么不能走电梯？2引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。五、课堂检测反馈（预设10分钟）课堂作业：补充练习P11第13题。课后反思:认识东北、西北、东南、西南（总第十一课时）教学内容:课本第4345页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一5题教学目的: 1使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教具准备:教学课件教学过程: 1出示例题插图 提问：看图，你知道哪里是北面吗?你是怎样知道的? 请学生们说一说：学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说，一边指一指它们在田上的位置。 小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。 2(1)请学生指一指超市所在的位置。 指出：超市在学校的东北面。 请学生齐声说一说。 (2)请学生指一指公园所在的位置。 指出：公园在学校的西南面。 请学生齐声说一说。 3提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗? 先请学生独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。 4(1)提问：除了东、南、西、北，这四个方位，你还知道有哪些方位? (2)思考：根据所学到的知识，你能根据图中所示再提出其他的问题吗?(同桌两人互相提问互相回答。) 指名提问，大家来进行判断。 5教学试一试。 (1)出示指南针图，说明：这是一种利用磁针制成的一种指示方向的仪器。在古代又称为“司南”是中国古代的四大发明之一。 (2)请学生们根据给定的一个方向，确定其他的方向。 可以做适当指导：先根据所给的北，确定南、西，东，再由此来确定东南、东北、西南和西北。 (3)集体订正。 一分钟时间准备：说一说自己在班级中的位置的前、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁。巩固练习: 1完成“想想做做”第l题。 (1)出示第1题插图。 提问：要想帮助这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向?(根据图中标示确定北面。) 提问：确定了北面后，我们可以确定噼几个方位?(东、南、酉。) (2)请学生自己找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样确定的？ 2完成“想想做做”第2题。 (1)引导学生看懂分布图。 (2)以水库为参照物说一说几个水果园分别在水库的哪一面。完成图下括号的填空： 提问：题中的桃园、苹果园都是以什么为参照物的? (3)提问：山檀园在苹果园的哪一面水库在苹果园的哪一面?你还能提出哪些问题，(分小组讨论交流，再组织全班进行交流。) 3完成“想想做檄”第3题。 (1)师生一起按照图中所示制作一个方向板，相应的要把几个方位在方向板上标明清楚。 (2)在教室中找到北面，利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各个方向。 (3)指出：课后，我们可以根据手中的方向板到操场上去看一看在东南、西南、东北、西北各有哪些东西。 4，完成“想想做做”第4题。 (1)出示棋盘，请学生辨明棋盘上的方向。 指出：这是一种特殊的棋，在玩的时候只有听清对方的号令，并且走对的才算赢，如果谁在比赛中没有按指定的方向走，那就算输。 (2)老师说，学生移动棋子，进行练习。 (3)每四人一组，进行比赛。 (4)选出每组的优胜者在班级中进行决赛。 5完成“想想做做”第5题。 (1)出示中国地图，请学生明确图中的八个方位。 (2)在地图中找到自己所在的省或市，说一说自己居住的地方大约在北京的哪个方向。 (3)提问：你最想去哪个城市玩?它在我们南京的哪个方向?作业设计: 1说一说自己的家大约在一学校的哪个方位? 2说一说自己的家大约在这个城市的哪个方位?数数和千以内数的组成(总第十二课时)教学内容: 课本810页，例题、“想想做做”第l一6题。教学目的: 1让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 3使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。教具准备:计数器、模型图。教学过程: 一、认数 1在计数器写出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以内数相应出示方块图) (1)一个一个地数,从1数到100 (2)一十一十地数，从l0数到100 提问，l0个一是多少?10个十呢?(板书) 证实10个十是一百,请每位学生动手数一效，可以让他们说说自己数数的方法。 提问：这么一板，有多少方块? 3教学例题。 (1)师生一板一板地数。 提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少?(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。 提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一百是一千。(板书：一千) 提问：10个一百合起来就是多少? 学生一百一百地数，从一百敷到一千。 二、写、读整百数：一千 1计数器拨珠。 (1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。 介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。 (2)想一想，你能在计数器上表示出400吗? 学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。 (3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。 (4)练习：拨一拨200、600、1000。 2写数。 (1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢? 说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个位上一个珠也没有，就写0。 学生练习。 提问：十位和个位上的。能不能不写? (2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 300 600 700 900 (3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少? 想一想:一千应该怎样来写呢? 教师说明。 3，巩固练习。 完成“想想做做”第13题。 第l题：学生填数。 请学生先顺着读一读，再倒着读一读。 提问：数轴上的数是按什么顺序排列的， 讨论：200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。 第2题：看图先读一读这些数再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。 第3题：明确图意、题意，让学生来估算。 三、整百数加、减整百数 1出示小猴图，请学生说说图意。 列出算式。(板书；200十300) (2)想一想，该怎样计算。 指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。 2完成想想做做第4题。 (1)学生练习。 (2)说说自己是怎样算的。 四、巩固练习 1完成想想做做第5题。 (1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。 (2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。 (3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。 2完成想想做做第6题。 五、全课总结 这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。(出示课题)板书： 认识整百数l0个一是多少?10个十呢? 10个一百 一千 200十300课后反思：千以内数的读、写（总第十三课时）教学内容:课本第1315页，例题、“试一试”、“想想做做”第l9题。教学目的:1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。2使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。教具准备:计数器、方块图。教学过程: 一、复习 1数数。 (1)，个一个地数，从63数到l00。 (2)一个一个地数，从10数到100。 (3)一百一百地数，从100数到1000。 2口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百? 3揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题) 二、教学几百几十数的认、读、写 1出示例题图。 (1)指名学生完整地说说图意。 (2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 (3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上拨5十珠，提问；现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。 百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。(板书：450) 2练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320 750 480 990 3教学试一试。 (1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。 (2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? 追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少? (3)继续数下去。 (4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。 (5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?” 学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。 (6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演 4巩固练习。 完成“想想做做”第142题。 三、教学几百加几十及相应的减法 1“想想做做”第5题。 (1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。 (2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。 (3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。 2完成“想想做做”第6题。 3完成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。 四、巩固练习 1完成“想想做做”第3题。 (1)学生们读一读。(2)说说这几个数的组成。 2完成“想想做做”第4题。 3，完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。 4完成“想想做做”第9题。 学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。 五、全课总结 在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。板书： 第二课时 认识几百几十450 300+20 20+300课后反思: 练习三（总第十四课时）教学内容:课本第19-20页，练习二第1-9题。教学目的: 通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学过程: 一、揭示课题，并出示课题 二、千以内的数的组成练习 1数数。 (1)一十一十地数，从一十数到一百。 提问：一百里有几个十? 一百一百地数，从一百数到一千。 提问：一千里面有几个百? (2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。 一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。 2，完成练习二第1题、第2题。 三干以内的数的读写练习 1说说千以内的数位顺序表。 2完成练习二第3题。 (1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。 (2)指名说说读一个数时应注意些什么? 3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303 30 33 330 提问：“3”在百位上读作什么?“3在十位上读作什么?“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思? 追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢? 4完成练习二第4题。 (1)学生独立完成。 (2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢? 小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。 5完成练习二第5题。 (1)学生练习。 (2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。 指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。 四、简单计算的练习 1口算。 200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900 口算后，说说解题思路。 2完成练习二第6题。 五、综合练习 1完成练习二第7、8题。 (1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。 (2)学生独立完成。 (3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。 2完成练习二第9题。 (1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。 (2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。 指名回答后，依次板书。 (3)请学生们再解决相应的问题。 六、全课总结板书：第四课时 认数练习 小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。课后反思: 认识万以内的数（总第十五课时）教学内容: 课本第16-18页，例题、“试一试”、“想想做做”第17题。教学目的: 通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。教具准备:计数器、方块图教学过程: 一、复习 1数数。 (1)一百一百地数，从100数到1000。 (2)一十一十地数，从830数到1000。 2根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。 480 620 790 910 3,揭示课题。 这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题) 二、教学认识几百几十几 I出示例题方块图。 (1)指名学生完整地说说图意。 (2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 (3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几? 再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三) 再请学生完整地说说四百五十三的组成。 (4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢? 请学生说说自己的想法。 小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0) 2练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。 第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？ 第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么? 3，教学试一试。 (1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。 (2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。 数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少? 追问；五百九十九再添上一是多少? 讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读? 当一个数末尾有零时，不读。 继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢? 说明：一个数中间出现零时，要读出来。 继续数完。 学生自己边拨珠，边数数。 (3)请学生试着”一个一个地数，从988到1000。” 如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。 提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的? 学生齐数。 (4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第1题、第2题。 学生看图后独立完成。 写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。 小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。 2完成“想想做做”第3题。 3完成“想想做做”第4题。 (1)学生按要求，连线。 (2)说一说为什么这样连。 (3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么? 4完成“想想做做”第5题。 (1)请学生读一读每张照片中的数字。 (2)结合照片，请学生说一句话。 (3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。 5完成“想想做做”第6题。 学生独立完成，先读一读，再写一写。 提问：在写数时要注意些什么? 6完成“想想做做”第7题。 (1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。 (2)学生按规律，往下写。 四、全课总结 读写一个多位数时，要注意些什么?板书： 认识几百几十几四百五十三 有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写0。当一个数末尾有零时，不读。 说明：一个数中间出现零时，要读出来。课后反思: 万以内数的大小比较（总第十六课时）教学内容: 课本第2122页，“例题、试一试”、“想想做做”第14题。教学目的:通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教具准备:课件教学过程: 一、复习引入 1比一比它们的大小。 67和57 23和32 9和10 请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。 小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。 2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。 436 288 52 1000 998 9揭示课题