小数的初步认识教学设计.doc

小数的初步认识教学设计教学设计表学科数学 授课年级三年级 学校：平罗县陶乐二小 教师姓名：苏凤东章节名称小数的初步认识计划学时一课时学习内容分析这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，是属于数与代数的知识领域。它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。学习者分析在日常生活中，学生们逛商场、或者买一些学习用品时，都已经见过小数，接触过元、角、分和以元为单位的小数，也就使学生有了小数的感性认识。这种感性认识表现为以“元”为单位的小数知道是几元几角几分，至于完全理解小数的来源与含义，正确地读、写小数，学生还不熟悉。教学时借助现实背景和具体的量去讨论小数。教学目标课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。1、结合生活经验认识小数，会读小数部分不超过两位的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示、百分之几可以用两位小数表示。3、体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学生的学习能力，体会数学的价值。教学重点及解决措施教学重点：认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。解决措施：1、创设生活情景，充分利用学生已有生活经验，沟通新旧知识的联系。2、充分调动学生的各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识。3、加强自学与交流，丰富学生的学习形式。教学难点及解决措施教学难点：结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示、百分之几可以用两位小数表示。解决措施：1、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。2、为学生提供探索和交流的空间，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领。教学设计思路这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。课件出示第88页的主题图，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。环节二、师生交流，认识小数。采用对比迁移的方法，先让学生观察小数与整数的区别，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的能力。因此接着让学生先试读这些小数，通过师生、生生的交流，反馈、纠正和同伴互助、讨论汇报得出读小数的方法，使学生正确的读出小数。这样教学重视了学生已有的生活经验，充分发挥了学生的主体作用，达到了事半功倍的效果。因为大多数孩子对于小数并不陌生，并有一定的购物经验，所以让学生自主完成第88页的表格，说出物品的价格是几元几角几分。最后在全班进行汇报。在汇报的基础上进行交流、概括。然后让学生说一说自己在生活中哪些地方还见到过小数，最后课件出示一些事例，让学生读一读。环节三、深入学习，理解小数这一环节主要是通过学生的自学完成。引入后课件出示自学要求：请同学们自学课本P89页，完成书中的填空思考这两个问题，看谁学到的知识最多。想一想：（1）1分米为什么是 米？1厘米为什么是 米？（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？学生自学后进行汇报检测。在此基础上进行类推练习。环节四、巩固新知，拓展延伸。环节五：梳理反思，全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获呢？如果10分表示满分，你会给自己打多少分？依据的理论本节课在教学认识小数、以元为单位的小数的实际含义时我充分利用学生的生活经验，让学生主动说，主动学；在教学以米为单位的小数的实际含义时给学生自主学习的时间和空间，采用自学后汇报交流的形式进行。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识小数能结合生活经验认识小数，会读小数部分不超过两位的小数多媒体课件课件出示书上的主题图，引导学生认识小数、读出小数激起学生的生活经验以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。多媒体课件课件出示自学要求，学生自学后汇报，课件出示米尺，动态演示明确了要求，直观演示使学生理解的更深刻了教学过程（可续页）一、师：同学们，你们都到商店买过东西吧？下面就让我们一起到商店里去看一看吧。（课件出示第88页的主题图）师：你知道这些是什么数吗？对，是小数。今天就认我们一起来“认识小数”（板书：认识小数）。二、师生交流，认识小数（一）小数的认识和读法。1、课件出示：仔细观察一下这样的小数和以前所学的整数有什么不同?（小数的中间都有一个小圆点。）那你知道这个小圆点叫什么吗？师:小数点是小数王国里的重要标志！在读的时候就读作“点”。这个小数点把小数分成了两部分，左边的是整数部分，右边的是小数部分。2、师：那你会读这些小数吗？同桌合作交流读一下，想一想，怎样读才正确？ 指名读一读，注意纠正不正确的读法。提问：小数的整数部分与小数部分读法有区别吗?归纳小结:我们以小数点为界，整数部分按照以前的整数的读法去读，小数部分要按照顺序依次读出数字，就像读电话号码一样。（二）理解小数的实际含义1、师：我们已经会读小数的，那么你知道这些小数表示几元几角几分吗？课件出示第88页的表格，学生在书上完成，集体订正，课件出示正确答案。师：好了，那通过填表，同学们想一想，我们在用小数表示物品价格时候，这个小数各个部位上的数分别表示什么呢？引导学生知道整数部分表示多少元，小数部分第一位上的数字表示多少角，小数部分第二位上的数字表示多少分。2、其实不仅仅是在价格中用到小数，在我们的生活中，还有许许多多的地方都用到了小数。你们在哪还见过小数呢？让学生自由说一说。师：同学们观察的好仔细呀，老师也找了几个，大家一起瞧一瞧。课件出示，指名读一读。三、深入学习，理解小数1、师:通过大家的你一言我一语,我们知道小数不光可以用来表示价格,而且可以表示如身高、重量、时间生活里小数真是无处不在啊!说到长度，我们已经学过哪些长度单位了？那你知道1分米是多少米，1厘米又是多少米吗？相信通过下面的学习同学们就明白了。 2、学生自学课件出示自学要求：请同学们自学课本P89页，完成书中的填空思考这两个问题，看谁学到的知识最多。想一想：（1）1分米为什么是米？用小数如何表示？1厘米为什么是米？用小数如何表示？（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？3、自学汇报（1）师：同学们学会了吗？老师考考大家。课件显示表示1米长的尺子，然后平均分成10份：把1米平均分成10份，指其中7分米长的部份，提问: 7分米是米，还可以写成（ ）米。说说你的想法。想一想：什么样的分数能改写成一位小数？（2）引出以米为单位的两位小数。(课件演示将1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。) 指着米尺问：3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生说一说自己是怎样想的。想一想:什么样的分数改写成两位小数。4、说一说：有一位和大家一样大小的三年级学生的身高是1米30厘米，你能用米作单位来表示吗?全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。师:谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米,写成小数是多少米?5、练习：课件出示第89页的“做一做”。学生在书上完成，集体订正时让学生说一说自己的想法，同时课件演示。四、巩固新知，拓展延伸。师：下面让我们走进智慧岛，继续展示自己的聪明才智吧。1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（课件出示，让学生填在课本上，集体订正。）2、师：下面让我们走进动物王国，去了解一下有关动物的知识吧。课件出示练习二十一第2题，同桌互相读一读，说一说有没有读错的地方。五、梳理反思，全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获呢？如果10分表示满分，你会给自己打多少分？课堂教学流程图 PPT出示第88页的主题图创设情境，引入小数你知道这些是什么数吗？出示课题PPT讲解小数的组成：小数点、整数部分、小数部分PPT仔细观察一下这样的小数和以前所学的整数有什么不同?（认识小数、会读小数）读出主题图中的小数总结概括小数的读法师生交流，在书上完成表格，集体订正认识小数举出生活中的小数PPT出示第88页的表格，学习以元为单位的小数的具体含义PPT出示搜集的资料PPT出示自学要求，学习以米为单位的小数的具体含义深入学习自学汇报。课件出示米尺，动态演示观察思考：什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改写成两位小数？自学，完成书中的填空理解小数 完成“做一做”总 结练习教学反思本节课我从学生常见的生活场景引入，在认识小数、理解以元为单位的小数的实际含义时，充分利用学生的生活经验，让学生自己来