语文人教版八年级下册春酒说课稿.doc

春 酒 说 课 稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容春酒是人教版语文八年级下册第四单元的课文春酒。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。 1、 说教学目标1、知识与能力（1）我设计的是学生能深情地朗读课文。（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）2、过程与方法（1）布置课前预习（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）2、 说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡） 难点是：研读，品味细节和关键词句。（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）三、说教法 我选用的是读书指导法和美点寻踪法。1、 读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果。 （本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）2、 美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）四、说学法自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备。合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。五、说教学评价 1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。2、生生之间评价：能引起学生的关注度，也是激发、产生思维碰撞的绝佳机会。六、说教学过程（一）导入1、讲述式导入，创设情境，拓展学生视野，为教学奠定情感基调。2、板书课题和作者。出示学习目标。（二）自学展示，初步把握（整体感知）1、朗读文中包含生字词的句子，帮助学生扫清文字障碍。（做到词不离句，联系语境和上下文理解字词含义及其用法）2、思考：（1）本文只写了题目“春酒”的内容吗？我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。（本题的设计可以让学生巩固朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。“好标题胜过半篇文”，以标题为切入点，可以提纲挈领，统领全篇。）（2）你从这些往事中领会到了哪些人性的美好和生活的情趣？这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。（可让学生有浅入深地把握文意。）（3） 文章围绕哪个关键词来写这些美好回忆的？（语文课程标准指出；“阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。解读一篇文章从找“文眼”着手，这样可以顺藤摸瓜、轻松高效地解读文本。）（三）探究发展，互动质疑（合作学习）1、文中哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？2、跳读课文，找出文中关于母亲的细节描写，体会母亲的形象特征，理解母爱情深及母性光辉。我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。（品析句子，要教会学生选择牵一发而动全身的关键词品析，而不是随便找几个美词佳句，否则无法洞悉全文的精神内涵。并要求学生思考解决问题都以文本为依据。养成“手不离书，言必有据”的阅读习惯。）（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。 （我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。我进行了相关的学法指导，教会学生从抓句中的动词、形容词、修辞等角度入手赏析。引导学生学会欣赏、揣摩、运用细节。）（4） 精讲点拨，启迪发现：1、 阐明细节的内涵和作用。（“细节”是透视文本内部的窗口。我仅从“母亲的语言描写”和“动作描写”两个角度提出学习借鉴的方法，用以指导学生的作文习作，已从阅读理解迁移到了写作指导，不展开做专题教学，这样可以突出重难点，尽量做到一课一得。）2、 主旨再体会联系课文提出难句理解问题：“多年后身处异地的琦君如法炮制的宝八酒还是以前的春酒吗？”（我引导学生掌握“知人论世”的阅读方法，适时地介绍作者生平及背景资料，利于学生从更深更广的角度理解主旨。也为下文学生练笔做好情感铺垫。）（五）拓展延伸，感悟分享：1、朗诵于右任先生的望大陆。（可以扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力，也为体会散文主旨情感，以现代诗的形式佐证。）2、 以家乡人的身份，写几句话，送给琦君，来慰藉她的相思之苦。写完后，学生交流作品，并进行多角度评价。（读写结合，进一步强化情感体验，增强学生参与度，师生练笔，做到师生共情分享，一起学习成长。）(6) 珍藏春酒，小结课堂： 对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。作业布置：有积累“乡愁”的古诗词，有台湾籍作家的类文对比阅读；有读写结合，学以致用的习作修改。作业设计注重能力的梯级训练，以适当的练习巩固本课的重难点知识，还能训练学生自主学习散文的能力。（7） 本堂课的突出优点是：1、依据我的教学理念自己的教学应以怎样去配合学生的学而设计各个环节，学生的主体地位得到了充分的尊重和最大限度的呈现。2、 依据文章文体来确定教学内容。散文的言说对象是高度个性化的，作者之所以写散文，是想通过人、事、物、景与读者分享一己之感一己之思。本文是借物寓情的散文，我从赏