语文人教版八年级下册小石潭记教学设计.doc

小石潭记教学设计教材分析：小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中，形似写景，实则写心。小石潭无人欣赏的悲剧让柳宗元蓦然间想起了自己：被贬在这蛮荒闭塞的永州，空有满腹之学和济世之志，一如这无人知晓的小石潭。想在这山水中忘情，却不料触景生情。所以小石潭不仅仅是作者落魄时的情绪寄托，更是他怀才不遇的人生际遇和渴望被发现被赏识的人生理想的象征。因此，不能单纯的将它理解为山水散文。设计思路: 我所设计的教案是人教版八年级下册的一篇文言文，需要两课时。第一课时做到读通文章，疏通文意。鉴于这一目标，我以背诵的形式给学生范读了一遍，也让学生采用不同的朗读方法反复朗读课文。字词句疏通这一块，学生自主合作相结合，我设计了男女生对抗赛检测学生掌握情况并加以明确归纳。学生很有兴趣并且取得较好的效果。第二课时，引导学生利用写景的方法赏“幽景”。然后和学生一起体会本文的借景抒情的艺术特色，给学生提供柳宗元的常识背景，以便学生体会作者的“忧伤”的感情，了解造成作者凄凉忧伤的原因。一、教学目标（一）知识与技能 1、能正确朗读课文，疏通文意。 2、通过揣摩、品味文中的词句，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 3、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。（二 ）过程与方法 1、预习课文，根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 2、反复朗读课文，分析文中的景物特点和写景方法。 3、结合背景，分析体会作者的凄情。（三）情感态度与价值观 通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。二 、重点 难点教学重点：学习文章写景的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。课时安排：2课时教具：多媒体教学过程： 第一课时（一） 创设情境，导入新课1、课前展示小石潭周围景色图片，创设情境2、导语：林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?板书，课题 3、目标导航: （1） 初读美文，通文意。 （2）赏读美文，品幽景 （3）品读美文，感凄情（二）读美文 一读，正音1、师范读，生听读（要求：纠正读音；注意停顿节奏） 师以背诵的形式范读全文。 正音：参差 差互2、生自由朗读（要求：正确流利；字正腔圆）3、齐读，感受文美设计意图：文言文的学习诵读是极其重要的，教会学生诵读文言文的方法。二读 懂文意1、走进小石潭，我来译一译 过渡语：俗话说好文章读一千遍也不厌倦;书读百遍，其义自见。文言文不仅要读准音，还要释准意。要求：（1）翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。 （2）自主学习，扫除障碍 （3）小组合作，疏通文意 （4）对抗比赛，检测自学设计意图：引导学生查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习的能力，利用小组合作和竞赛的方式，有利于培养学生的合作竞争的意识。 （5）检测成果（师补充对抗规则：不能看书；男女生互相提问，可寻求帮助；回答正确的可以反问） 老师强调：斗、蛇、犬牙 （像一样） 凄 （使感到凄凉）寒（使感到寒冷） 蒙络摇缀，参差披拂。 北斗蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 师小结：同学们的热情非常高涨，可以说文中的重点字词句几乎被你们一网打尽，虽是友谊赛，但老师却看到了刀光剑影，感受到了杀气腾腾的气氛。亲爱的同学们，为我们的优秀鼓掌！（三）布置作业 ：1、理思路背诵全文 2、巩固课文翻译 第二课时 一、检查背诵（个别抽查和集体背诵相结合）二、走进小石潭，赏“幽”景过渡语：柳宗元是摹山范水的大师，要想欣赏他笔下的小石潭美景，就好像吃饭，嚼之才能品其味。（一）读文，思考：文中写了哪些景物，它们有何特点？请用一句话描述。并用一个字概括景物特点。要求：男生读：第一段 女生赏：第一段（抓住一种景物特点） 女生读：第二三段 男生赏：第二三段师示例：我喜欢小石潭，你听声音如佩环相碰；你看它清澈的连鱼儿都欢快地游着。 生畅所欲言，非常活跃。（二）再读课文，分别用一个字概括景物的特点。 生回答，师明确：竹青 树茂 石怪 水清 鱼乐 溪曲 岸错（三）学“写”法过渡语：作者抓住了景物的鲜明特点写出了石潭的美，那么作者运用了哪些写景方法呢？并结合课文内容加以分析。生分析师明确：发现小石潭移步换景 潭中景物定点观景、动静结合、正侧面描写 小潭清流形象比喻 潭中气氛借景抒情学生理解掌握 设计意图：新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，体会优美的景色，培养健康的审美情趣。”师小结：作者用曼妙之法写如此曼妙之景，那么作者的心情也是如此曼妙吗？跟我一起体会作者的的思想感情。（三）走进小石潭，品“凄“情 1、知人论世（了解作者生平及本文的写作背景） 展示：（1）作者简介 柳宗元，字子厚，山西运城人，世称柳河东河东先生。因官终柳州刺史，又称柳柳州柳愚溪。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家是唐宋八大家之一。 （2）背景 贞元十七年（801年），柳宗元调为蓝田尉，两年后又调回长安任监察御史里行，时年31岁，与韩愈同官，官阶虽低，但职权并不下于御史，从此与官场上层人物交游更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解，逐渐萌发了要求改革的愿望，成为王叔文革新派的重要人物。王叔文、王伾的永贞革新，虽只有半年时间便宣告失败，但却是一次震动全国的进步运动，所实行的措施，打击了当时专横跋扈的宦官和藩镇割据势力，利国利民，顺应了历史的发展。柳宗元与好友刘禹锡是这场革新的核心人物，被称为“二王刘柳”。年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争。他的革新精神与斗争精神是非常可贵的。在永州由于顺宗下台、宪宗上台，革新失败，“二王刘柳”和其他革新派人土都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。这次同时被贬为司马的，还有七人，所以史称这一事件为“二王八司马事件”。永州地区地处湖南和广东广西交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母亲、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，永州八记封建论、非国语、天对、六逆论等著名作品，大多是在永州完成的。2、读文，品“凄”情 （1）同行的共有六人，作者却说“寂寥无人”，为什么？可以说景为情设，情为景生，一切景语皆情语，古来圣贤皆寂寞，结合江雪体会作者的感情。 学生自读第四段勾画写心境的词语和句子。学生讨论， 师小结： 学生讨论， 师小结： 小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情（2）通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说)可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔只志等。四、走进文章，我来品一品。(1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。提示：1、品词语。找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。2、品句子。找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。3、品情感。以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为题发言。(2)总结全文，激发兴趣。 我用三句话总结 ：失意的人生 诗意的语言传世的