语文人教版八年级下册21.doc

主备人时云用案人授课时间2017年 月_日总第 课时课题 21、与朱元思书课型新授课教学目标1了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2感受文中所描写的富春江独特的自然美景。教学重点引导学生感受作品的意境美、志趣教学难点品味作品的意境美、语言美。美、语言美。教法及教具教学方法: 朗读法、合作探究法 教学媒体： 多媒体教学过程教学过程教学过程 教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动 一、激趣导入 我们伟大的祖国，山河壮美，引得历代文人墨士为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。二、揭示学习目标 1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。三、作者简介（多媒体显示） 吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。著名，如山中杂诗，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与顾章书与朱元思书等，表现了流连山水的生活情趣，风格简 淡清新，南史说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”四 、自学指导 朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。教师配乐配画面朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示朗读需要注意的地方： （1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 （2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 （3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 （4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。五、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。教师指导学生积累词语，理解文句。（多媒体显示） 1.生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。六、理清背诵思路 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙 1学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。 2学生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 3学生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。六、学生尝试背诵课文。七、当堂反馈 1、背诵并默写与朱元思书。 2、文章总领全文的句子是_。 3、写水时，作者抓住了水的_和_的特点。 4、写山奇，分别从_觉和_觉来写景，这样写的好处是_ 5、作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？ 6、本文的结构有何特点？ 7、用现代汉语翻译下列句子。 （1）、风烟俱净，天山共色。 （2）、奇山异水，天下独绝。 （3）、鸢飞戾天者，望峰息心。 （4）、经纶世务者，窥谷忘反。 学生走进课文 了解、认识作者，及其作品风格 学生看画面及文字，初步感知文意。 学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。 学生齐读第一段 学生齐读第二段 学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。 学生齐读课文，整体把握文意。板书设计（用案人完成当堂作业课外作业 教学札记主备人时云用案人授课时间2017年 月_日总第 课时课题 21、与朱元思书课型新授课教学目标1、反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美。2、探究性思维训练，理解难句。教学重点反复诵读，引导学生品味赏析文章的教学难点探究性思维训练，理解难句。意境美、志趣美、语言美。教法及教具教学方法: 朗诵法、品读法 教学媒体： 多媒体教学过程教学过程教学过程 教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动 一、检查背诵 1个体抽查。 2集体齐背。二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。 和课文对照，感受作品的意境美。 1选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。 教师提醒学生注意扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。 2提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？ 明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景 下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个性特征。 接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。 全文山水分写，交互生辉。三、精读体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？ 总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。 这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。 从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。 当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。四、探究品味语言，赏析文章的语言美。 1教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何 2师生共同品味文章写景文字的形象生动。（多媒体显示） （1）风烟俱净，天山共色。 （2）水皆缥碧，千丈见底。 （3）游鱼细石，直视无碍。 （4）急湍甚箭，猛浪若奔。 （5）夹岸高山，皆生寒树。 （6）负势竞上，互相轩邈。 （7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。3学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。五、质疑拓展1马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利六、当堂反馈 1在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。 2作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_之美，概括为“_，_”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_之美。_ 3、 这篇文章选自_朝梁文学家_之手，他的字是_，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“_” 4、下面句中含有通假字的是（ ） A千丈见底 B有时见日 C窥谷忘反 D泠泠作响七、课堂小结 读与朱元思书，如读一首好的诗，因为它有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅画，有特色鲜明的景物，