Unit 4 B Lets talk.doc

Unit 4 At the farm B Lets talk 教学目标知识目标:能够在图片和教师的帮助下理解对话大意; 能听懂、会说句型: What are those?Theyre . Are they ? No, they arent.技能目标:能够在情景中运用句型What are those? Theyre 询问某物;能够在情景中运用句型Are they ? Yes, they are. / No, they arent. 确认是否为某物; 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。情感目标:倡导学生热爱自然，热爱动物，乐于与同伴交流学习内容。学情分析本单元授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生,他们经过一年半多时间的英语学习,已具备了一定的听说读写能力,能进行一些简单的语言互动与交流。就本课At the farm农场话题及功能语言学习而言,学生在三-四年级学过了关于动物(如三上U4We love annimals学了农场动物dog/pig/duck/dog)、数字及表达(如三下U6How many?学习了句式How many -s do you have/can you see?学生对复数及复数的一些特殊形式有所感知,这些为学生进行农场情境下进行相关话题交流奠定了基础。此外,与本单元核心句型What are these/those? -Theyre./Are these/those/they?-Yes/No, they are/arent.相对应单数形式句式Whats this/that?-Its a./Is this/that/it a.?-Yes, it is/isnt.学生不仅已耳熟能用,在本册书即四下U1My school单元里还进行了回顾和运用,有利于知识学习的正迁移。学生已有的学习经验和知识积累即是本单元话题学习的基础,也是新知识学习与建构的起点,进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要,将新旧知识进行融合,做到以旧联新,推陈出新,有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。四年级学生还具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点,进行教学设计时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求,采用灵活多样的教学方法,引发学生学习与参与的欲望,同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。重点难点教学重点： 句型:What are those? Theyre Are they ? Yes, they are. / No, they arent.教学难点 句型What are those?与前面所学句型What are these?的区别用法。教具准备教学卡片，教学课件，农场蔬菜，纸盒，人物头饰，草帽教学过程Step 1:Warm upGreetingsSing a song:What aninmals do you see on the farm?Ask and answerT:What animals do you see on the farm?S1:I seeS2:I seeStep 2:PresentationPresent Mr MacDonalds farm.Would you like to go there?Ss:YesT:OK.Lets go.Greet with Mr MacDonald.Look and learn.T:Wow,Mr MacDonald has a lot of animals. Learn the sentence:Wow!A lot of animals!Talk about the animals at the farm.A:What are those?B:They areLook and guess.Some animals are behind the grass.Can you guess?A:Are they?B:Yes,they are./No,they arent.A game:touch box.Put a kind of vegetable in a box,ask a student to touch them and guess.Step 3:PracticeListen and answer.T:Mike and Sarah are at Mr MacDonalds farm,too.What animals are they talking about?Lets listen to the dialogue and answer the question.Listen and choose.Listen again and choose the right sentences to fill in the blanks.Listen and follow.Work in groups to practice the dialogue.Act out the dialogue.Step 4:ProductionTalk abont the pictures.T:After visiting the farm. Mike draws some pictures about the farm.Picture 1:Listen and read.Picture 2:Work in pairs to complete the dialogue,then share their dialogues.Picture 3:Ask some pairs to complete the dialogue.Enjoy the pictures of the farms in different coutries.Extention:Love the nature,love animals.Step 5:HomeworkMake a new dialogue with your partner.Draw a farm what you like. 教学反思这是本单元的第四课时，本堂课是一节会话课。在本节课中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣和提高认知水平出发，科学安排教学内容，始终让学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力。促使学生在开放、平等、和谐和积极互动的语言活动氛围下，较好地达到了本课的教学目标。本堂课的教学中我紧紧围绕以下几个宗旨：1、注重营造氛围，调动了学生学习积极性整堂课我都为学生创设了轻松、愉快的氛围，如课前的歌曲，Free talk为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台，都使得学生在精神上得到放松，不再有太大的压力，并在其中不知不觉地学习英语。2、创设真实情境，发挥了学生自主学习精神新课程标准要求教学要以学生为主体，教师为主导，要让每一个学生都在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到发展，增强学好英语的自信心。因此，我利用多媒体课件，并以Mr Macdonalds farm 为主线，创设一个与学生实际生活相关的情境，让他们在身临其境的状态下去观察、去发现，充分发挥出学生的自主学习精神，也为学生能用英语在生活中的运用搭建桥梁。3、采用形式多样的活动，激发学生的学习兴趣在教学中我采用了以学生为中心形式多样的活动方式，避免让学生感到厌烦，从而激发了学生学习的热情。在活动中，我还注重调动学生的智力因素和非智力因素。在教授句型时不仅充分利用学生的观察力等智力因素，还通过猜一猜、摸一摸、说一说、演一演等活动形式，充分调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。这样带动了课堂气氛，有利于学生学习，并能将学生的热情一次次推向高潮。4、小组合作学习，发挥学生自主合作精神教师不仅要教授学生知识，还要善于引导学生团结、协作。我不仅使活动形式多样化，还在活动中恰当的使用pair work & group work，通过同桌、好朋友之间和小组间的合作，充分发挥学生自主合作的精神，让学生在合作中更好的掌握新授内容，