徐冬梅声音的产生与传播.doc

声 音 是 什 么教学目标1、知识与技能：（1）体验声音的产生是由于振动引起的。（2）领会声音传播需要介质。（3）知道声音在没介质中传播的速度不同。2、过程与方法：（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察。（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。3、情感、态度与价值观：（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。（2）培养学生团结合作、主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。教学重难点重点：声音产生的原理，声音的传播需要介质。难点：探究物体传声的实验，估测声速。教学准备教师：鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个、多媒体课件（声波动画，可到网上查询）。学生：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个（里面盛有水）、几块石头。设计思路教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，应该以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主旨。一开始就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题。接着围绕声音的产生和传播，设计了几个学生活动。1、声音的产生。（1）开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。（2）讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。2、声音的传播（1）通过讨论生活事例，以及设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。（2）教师演示声音在真空中不能传播的实验，让学生增进理解。3、声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。教学教程一、创设情境，提出问题教师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如：电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。教师：（播放录音）同学们，你们能听出刚才都是什么声音吗？是哪些物体在发出声音呢？（学生回答）教师：我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？生甲声音是怎样产生的？生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生丙声音在真空中能传播吗？生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.教师在赞赏肯定的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后去查找资料，自己先行研究。二、探索性活动一这人活动分为四个步骤进行：探索性活动-小结-验证=事例交流。1、探索性活动。教师介绍桌上的器材，特别是音叉。组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。活动过程中要求学生：体验：你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，学生小组讨论，教师参与讨论，然后教师请学生代表上台演示研究的结果，对独特的发声方法给予赞赏和鼓励，并对上述问题提出自己的见解。你们怎么知道物体在振动呢？共同体验：摸着自己的喉咙，说一句话，体会手上的感觉，说出感觉。 把发声的音叉触及面，或插入水中。教师：是不是物体发声就一定在振动？演示：击鼓教师：鼓面在振动吗？如果在振动，你们如何证明？能否让看的人感受到它的振动？说出你们的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你们能想出什么办法来证明桌子在振动？从上述事例中你们能否总结出一种“验证物体难以觉察的运动”的方法？2、教师：（小结）在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起的。我们把正在发声的物体叫声源。3、这些发声的物体你怎么把他们分类呢？固体、液体、气体。师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.生沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.想想议议师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生丁炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.生己声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.三、探索性活动二（创设情境）那我们听到那么多的声音通常是靠什么传入我们的耳朵呢？生：空气那假设如果我们周围没有空气你还能听到老师的说话声吗？生：不能为了证明这个猜想，让学生做实验试一试。教师：同学们，大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，让两位学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽去空气后铃声的对比；（2）抽出空气后再通入气体，两种情况下铃声的对比。教师及时纠正错误的猜想，最后得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也不能直接对话，你能给宇航员想个办法吗？生：可借助于一根棒。师：棒是固体，你是说固体也能传声吗？你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？医生利用听诊器听到的心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？让学生做个最简单的小实验验证一下自己的狂想。就用课桌做传声物，引导学生考虑这个实验需要什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件。）如何操作？学生讨论后回答。教师也可提示：发声体接受体（人耳），中间为传声物质（课桌）。学生活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面听，感受听到的声音；再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）那么液体是否也可以传声呢？教师：你们能否用桌上的器材设计一个简单的小实验体验一下？如果你们得到了肯定的答案，你们能否举一些生活中的事例来证明自己的观点？（学生讨论）这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验的过程中，教师让学生对照固体传声的小实验回答问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？该把发声物放在哪里比较合适？学生活动：方法设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师辅导，并让学生列举生活中的事例。生甲在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.生乙钓鱼时要保持周边环境的安静.生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.教师：（引导）通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下？学生：声音传播需要物质，传播声音的物质可以是固体、液体或气体