语文人教版八年级下册马说.ppt

23 马说 教者 李元木第二课时 1 掌握托物寓意的写法 领会课文的行文逻辑 2 理解文意阐明的深刻道理 体会作者怀才不遇的怨愤之情 1 读课文 按课文内容填空 本文的中心论点是 千里马的悲惨遭遇是 世有伯乐 然后有千里马 祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 千里马被埋没的根本原因是 千里马被埋没的直接原因是 食马者不知其能千里而食也 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 食马者 不知马 的具体表现是 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 2 课文第一段主要写什么 说明伯乐对千里马的命运起着决定作用 3 章首句是发人深省的警句 是感慨万千的名言 那么 你们说说到底是先有伯乐 还是先有千里马 作者为什么要这样说 应该是先有千里马 后有伯乐 因为存在决定意识 伯乐善相马的知识和经验 必须从社会上 或自然界 存在着的大量的千里马身上取得 然后逐渐总结出来 但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了 所以作者要这样说 强调伯乐能识马 如果不被伯乐识别 千里马就会被埋没 4 课文第二段说明了什么 分析千里马被埋没的原因 进一步说明 千里马没有遇到伯乐 无法施展才华 为千里马被埋没鸣不平 为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜 5 第三段中连用三个 不 字 将 食马者 的平庸刻画得入木三分 这是一种什么表现手法 句中三个 之 字的用法是否一致 排比的修辞手法 刻画 食马者 的浅薄愚妄 三个 之 字用法不同 6 总结全文 本文通篇不离马 难道仅仅只是写千里马吗 马说 通篇用的是托物寓意的写法 以千里马不遇伯乐 比喻贤才难遇明主 作者希望统治者能识别人才 重用人才 使他们能充分发挥才能 全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感 并对统治者埋没 摧残人才 进行了讽刺针砭和控诉 7 本文的 千里马 伯乐 食马者 各比喻什么 伯乐 指能识别人才的统治者 千里马 指封建社会那些被埋没 遭摧残的怀才不遇的贤能志士 食马者 是指愚昧无知的统治者 8 本文通过描写千里马的遭遇 表达了韩愈怎样的思想 以千里马不遇伯乐 比喻贤才难遇明主 希望统治者能识别人才 重用人才 使他们能充分发挥才能 寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感 并对统治者埋没人才 摧残人才进行了讽刺 针砭和控诉 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 七个 不 字如江河直下 将 食马者 的平庸浅薄写得淋漓尽致 1 本文论述的主要问题是什么 作者表达了怎样独特的见解 2 作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的 此文写于作者仕途屡遭挫折之时 因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄 但在封建社会 压抑人才 埋没人才是一种普遍现象 因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没 摧残人才现象的深刻批判 用 祗辱 骈死 来描绘千里马的遭遇 可以看出作者对千里马的同情与怜悯 用 食不饱 力不足 才美不外见 来揭示千里马才能被埋没的原因 也可看出作者在为千里马鸣不平时 还有一种无奈和委屈之情 这些感情都蕴含在议论当中 使文章情理相融 从而增强了文章的说服力和感染力 马说 提出论点 托物寓意以马喻人 世有伯乐然后有千里马 伯乐不常有 不以千里称也 惋惜 分析问题 埋没原因 食马者不知 安求其能千里也 谴责 归纳中心 痛斥无知 其真无马邪 其真不知马也 嘲讽 本文以伯乐和千里马为喻 提出了 千里马常有 而伯乐不常有 的见解 讽刺了封建统治者不识人才 摧残埋没人才的愚昧和昏庸 表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情 如果你是一匹 千里马 在今天的社会中你会把 世有伯乐 然后有千里马 的名言作为自甘沉沦 一味埋怨环境的挡箭牌吗 如果未被发现怎么办 作者看来 伯乐更重要 因为先有伯乐 然后有千里马 不会 尽管人才需要别人赏识 需要有机会施展自己的本领 但作为千里马的人才应该主动创造环境 要给点阳光就灿烂 没有阳光也要自己发光 相信只要是金子 总会闪光的 毛遂自荐的方式