语文人教版八年级下册马说教学设计.doc

马说公开课教案教学目标：一、知识与技能：1、掌握文言词语的词义和用法；2、了解文体特征、领会深刻道理；二、过程与方法：1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力；2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情；三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的时代观，人才观。重点难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。教学过程：一、导入新课：比一比：谁说的含马的成语与诗句多。马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。看来大家积累的词语还不少，我们平时就可以这样子做读书笔记，让自己头脑中的词汇非常丰富。 可以说，在人类文明的发展历史中，马是人类最为亲密的伴侣，与马有关的成语很多，与马有关的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，谁能给大家讲一下。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。若生不能讲，则教师简要讲解，有一位唐代的文学家，根据这一篇故事，写了一篇文章，叫做马说，我们今天就来学习这篇简短的古文，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）2、 走近韩愈（作者背景文体简介）1、韩愈:唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文学史上杰出的散文家之一。2、韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。3、“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。3、 走进句读（正音正字，初读课文） 1、祇（zh） 骈（pin） 尽粟一石（dn）食（s）马者其真无马邪（y）祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ） 一食（ ）或尽 粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者 其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ）21教育网（2）一词多义1.策 策之不以其道 （ ） 执策临之 （ ） 2.之 策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）21祗辱于奴隶人之手（ ）3.其 策之不以其道 （ ）其真无马邪？ （ ）21cnjycom其真不知马也。 （ ） （3）解释字词祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：5、翻译（1）骈死于槽枥之间 （2）一食或尽粟一石 （教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字） 2、教师范读课文，然后指导学生朗读课文 要指导学生注意节奏和重音，读得要流畅、沉稳。（朗读提示） 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 3 翻译课文 在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。引导学生归纳有哪些重要的字词需要巩固。（最好用小黑板展示） 教师提示：然后（在这以后）有千里马故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间一食或（有时）尽粟一石食（饲，喂）马者不知其能千里而食也是（这）马也才美不外见（表现，表露）且欲与常马等（等同）不可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）鸣之（无实在意义）而不能通其意执策（马鞭）而临之其（难道）真无马邪其（大概，或许）真不知马也4、 语气 （识别人才的人）伯乐不常有-不以千里称也 （痛惜）（埋没人才的人）食马者不知-安求其能千里也（愤怒）（有才能的人）其真无马也邪 -其真不知马也 （嘲讽） 四、走进文本（重点研读，把握主旨） 1、探究文章的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。（最好用小黑板展示）（1）千里马的处境是怎样的？（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？（4）千里马被埋没的根本原因是什么？引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确：（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ （4）千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。 将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。2深入探究。思绪飞扬：如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意。技法探究：本文通篇不离千里马，是否只是说“马”呢?托物寓意千里马人 才伯 乐能发现人才的人食马者昏庸的统治阶级5、 走向时代（拓展延伸）如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识？韩愈怀才不遇写文章苏秦悬梁刺股发奋成才韩信另寻明主创大业陶渊明归隐田园其乐悠悠毛遂自荐主动找伯乐上综艺节目展示自己 我选我6、 走上擂台（背诵大比拼）布置作业板书：托物寓意千里马人 才伯 乐能发现人才的人食马者昏庸的统治阶级思想对接：A、千里马和伯乐究竟谁更重要？本文表达了作者怎样的思想感情？慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。B、你如何看待这一问题的?阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。拓展探究阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读马说，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写封短信安慰他好吗？老师寄语：学了此文，我们又多了一些关于马的知识，我们不妨将含有马的成语来一个大串联。我说上句，请大家接出有关马的四字短语。我们在学习生活