语文人教版八年级下册《水调歌头》教学设计.docx

水调歌头教学设计石家庄石门实验学校 郭腾1、 教学内容分析水调歌头选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第五单元25课诗词曲五首中的一首宋词，本课选取了两首唐诗，一首宋诗，一首宋词和一首元曲。这些诗歌都是经典的名篇，或表达诗人对世事沧桑的感叹，或是表达英雄无用武之地的无奈，或是表达了为国捐躯的豪情壮志等等，需要学生熟读成诵，通过诵读去感受诗人的情感态度。尤其是苏轼的这篇水调歌头，上片望月，下片怀人，借景抒情，意境高远，包涵着对人生的思考，对亲人的思念，对明月的向往，表达着诗人由心有郁结到乐观旷达的思想变化。学生需要通过诵读，吟唱和了解背景，去感悟作者的这种微妙的情绪，所以这节课的主要任务是领会诗歌的情感和意境。2、 学生学情分析学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识，八年级下阶段，一直在向学生渗透以诵读为主的学习方式，但是还是要和学生明确词的特点，并适当和诗进行区别。课堂上应主张“师生互动，生生互动”，学生在以前曾学过如梦令、西江月等词，故可在此基础上拓展对水调歌头的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。3、 确定教学目标（一）根据新课程标准，将学习目标确定为如下：1、通过赏读、译读、品读的方法来学习诗词，了解诗歌的内容2、熟读成诵，领会诗歌的情感和意境。3、结合作者背景，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，乐观豁达的情怀。（二）根据新课程标准，将教学重难点确定如下：1、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、 选择教学策略1、 朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。2、 启发式教学。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。3、 变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。5、 教学步骤（1） 导学播放王菲歌曲mv但愿人长久这首歌听过吗？它唱颂的是什么事物？月在大自然的景物中，月亮是很有浪漫色彩的，它很能启发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生萌芽的事物，一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活，月光的皎洁，会让人联想到光明磊落的人格，很多节日都和月亮有关，今天，我们一起来学习一首关于月的词。齐读学习目标。1、通过赏读、译读、品读的方法来学习诗词，了解诗歌的内容2、熟读成诵，领会诗歌的情感和意境。3、结合作者背景，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，乐观豁达的情怀。（2） 独学1、 自由朗读课文；2、 听配音跟读课文。纠正读音、停顿；明月几时有？把洒问青天-。不知天上宫阙，今夕是何年-？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处/不胜/寒-。起舞弄清影，何似在人间-。转朱阁，低绮户，照无眠-。不应有恨，何事长向别时圆-？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全-。但愿人长久，千里共婵娟-。读词，还要有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。老师给同学们一点提示：韵脚，押an韵。押韵的字为红体，读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。3、 配乐学生代表读，并让学生评读；4、 配乐男女生分读。5、 大家已经读出一些诗情来，下面给大家时间来译读。（3） 展学在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。我端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出各种舞姿，此情此景，哪里比得上人世间呢？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，离别的人也能共享这美好的月光。（4） 研学读诗还讲究有情有味，但必须是在理解词的意思、意境之后。我们一起来理解一下这首中秋词。（多媒体展示：自学提纲。）（指名读自学提纲中问题。学生思考。）反馈:小序交代了什么？交代写词的时间及缘由“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？（知人论世）政治失意怀念弟弟知人论世：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它。2.上下阙主要写什么？各流露出词人怎样的感情？上片 望月 失意矛盾 又 乐观旷达下片 怀人 离愁别恨再读课文，体会文章所表达的情感。学生要抓住具体句子来分析。明月几时有？把洒问青天。情绪高涨疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。沉思矛盾忧郁起舞弄清影，何似在人间。情绪高涨排遣忧郁无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？沉思遗憾惆怅人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。大彻大悟乐观旷达小结这首水调歌头历来人们都是推崇备至。苕溪渔隐丛话说：“中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废。”认为这是写中秋的词里最好的一首，这是一点也不过分的。这首词仿佛是与明月对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。他的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对