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我的教学模式 吴远峰课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式。 新课程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的英语课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在这方面的一点体会： 一、激趣导入 激趣引入是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全局的作用。教师一堂课的开头就应像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，是形成良好课堂气氛的切入口。为了使学生能尽快地进入状态，就须用英语导入，而且是用简明、易懂，有趣的英语导入。现在的教材大部分是对话课，教师可以用这些对话与学生在课前进行两三分钟的“free talk”，可谈日期、天气、国家、地理、交通、风景、人物等，更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲等。如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，让学生带着轻松愉快的心情开始学英语，学生必然会兴致盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。在Unit 14 Reading部分，我采用了融“歌曲导入”和“对话导入”为一体的方法。 （1）Enjoy the song：My Chinese heart，先让学生听歌曲，然后对话： T：Have you ever heard of this song?（复习呈现本单元重点语法“现在完成时”） Ss：Yes, I have. T：Do you know the name of the song? Ss：我的中国心。 T：Can you sing it? Ss:Yes, but only a little. (部分同学能唱) (2)让学生们一起学唱这首我的中国心。 学生的学习热情全被调动了起来，我在教歌曲的同时引入了一些与课文及歌词同义的新单词：如ancestor、homeland、overseas、root等，再提了几个问题： T1:Do you know why the writer wrote this song? S1:The writer missed his/ her homeland very much. S2:Maybe she/he loved China a lot. S3:Maybe she/he is an overseas Chinese. T2:If you are an overseas Chinese, will you come back to look for your root or not? Ss:Yes, we will. 同学们的回答异常响亮，异常齐声。情绪一直很高涨，因为有歌曲的渲染，他们不但了解了海外华裔回国寻根的意义，而又进一步增强了爱国热情，对教学内容也记忆犹新，真可谓一举三得。可见，激趣导入是课堂成功的第一步。二、探究发展所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，充分地为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题及解决的机会。将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础，探究可以用小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，让学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加课堂教学的密度，扩展学生的知识面。例如阅读课，老师提出质疑和问题后，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。让学生学中有探，探有所获。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题可给学生35分钟的时间表述各自探究中的疑点、难点，要求学生不重复，不提与主题无关的问题。然后综合大家的疑点、难点，组织学生合作探究解决，学生解决不了的问题教师再给予导拔，解疑，务求使学生经过深入思考，以形成自主探究学习的习惯。三、和谐提高成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，教学活动是教师和学生的双边活动。教师应营造一个轻松、愉快的课堂学习环境，达到教师乐教、学生乐学的境界。在组织教学中，教师要根据学生的心理和欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动、积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。为了营造学习环境，首先，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利。其次，教师要学会容忍学生的无拘无束，胡思乱想，甚至允许学生上课时适当的插嘴，允许学生激动时站起来举手。最后是在课间时，要尽量创造条件，与学生接触，如与学生谈心，与学生游戏等。无论在何时，都保持和谐、宽松的氛围，学生才会感到充分的自由，激活思维。只有这样，英语课堂教学才会充满激情和活力，学生才能积极主动地学习，教师上课才有激情，学生听课才能动情，师生互动，交流才能尽情。四、以情促赢著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无池之水，任你是方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”情感教育在整个教学过程中起着举足轻重的作用。一个孩子总是能够在她喜欢的老师的课堂上表现得积极、踊跃。一个好老师当然也懂得怎样与孩子们进行沟通和交流，懂得教育中的公平性，他总能运用情感获得孩子们的尊重和信任。我们都明白，兴趣是最好的老师，所以在英语学习中兴趣的培养很重要。教师首先要关心关爱每一个学生，鼓励他们，用情感激发他们的学习兴趣，使他们爱学、乐学。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生能热爱英语学习，有英语学习的自信心和浓厚的兴趣，对英语学习充满热情，就是具备了学好英语的先决条件。在2012年的初一新生中，我任教班级的学生期中考试有15人在90分以上，同学们领到试卷后个个都欢天喜地，议论纷纷，唯有一个同学眼泪汪汪地捧着卷子，默默地坐在椅子上发呆。看到这情境时，我的心缩紧了。仔细分析他的情况后发现：原来他在以前从未接触过英语，因为起点太低，未能跟上。课堂看到同学能用英语和老师对话，心中十分羡慕，内心产生“低人一等”的感觉。我采用了课前开导他，帮助他，课堂上拿他力所能及的问题提问他，并经常鼓励他，表扬他，有时一些“尖子”生由于粗心造成的明显错误，我请他帮忙改正。这样，他在同学中的形象改变了，课堂上举手次数多了，大大提高了学习英语的积极性和主动性，从怕学变成了爱学、乐学。可见，真情实爱在课堂教学中起着举足轻重的作用，它能使教育者赢取最丰厚的回报。多年来，我一直致力于构建最适合时代和学生实际水平的各种教学模式，取得了可喜的成绩，我认为即使是最优秀的教师，最完善的教材，最完美的教学