英语人教版四年级下册unit 2 A. Lets spell.docx

附件2B优课教学设计（详参董剑老师的教学设计）课题：Unit2 What time is it?授课教师： 伍慧明 联系电话：系单位： 东莞市大朗中心小学教 材：人教版小学PEP英语（三年级起点）课 型：语音课年 级：四年级上课时长： 40 分钟一、 教学内容：（附图）二、教学目标: （一）语言知识目标：1、学生能够通过例词的发音，观察例词中共有的特征，进行发现式学习，体验、感知并自己归纳出字母ur, ir在单词中的发音规则。 2、能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ur, ir的发音规则。 3、能够通过ur,ir 不同组合的练读，归纳出它们发相同音。（二）语言技能与学习策略目标： 1、通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，学生能够逐步做到见到符合ur, ir的发音规则的单词能拼读，听到符合ur, ir的发音规则的单词能拼写。 2、学生能够了解并运用自然拼读法记忆单词拼写。 （三）情感态度与文化意识目标：通过发现式学习方法，激发学生学习英语的兴趣，发现英语学习的窍门，培养学生乐思、乐学、善于总结规律，从而增强成功体验，增加学科信心。二、 学情分析：四年级学生此前已经学习过26个字母，并学了五个元音字母的短音和长音发音，对语音课的课型有了一定的熟悉，同时也初步认为辅音字母与拼音字母的发音存在很多相似之处。此外，该年龄段孩子的特点好动、好模仿，爱探索，喜欢玩中学、做中学等相关活动和游戏。因此本节课也是遵循孩子的知识起始水平与年龄特点来设计的，通过六步法教学，让孩子们体验语音课的乐趣，培养学生学习英语兴趣与阅读自信。四、教学内容分析：本课的教学重点为（1）能掌握字母组合ur,ir 在单词中的发音规律，并运用规律拼读单词。（2）能运用字母组合ur,ir 发音规律，听音写出单词；教学难点为能够总结不同组合ur,ir 在单词中发相同音/ /。因此本语音课设计的思路是遵循四年级学生的年龄特点，喜欢玩中学、做中学等活动和游戏，喜欢形象生动的场景等特点，同时遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，从hear it, see it, say it, blend it, write it, read it六部曲进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，小步子掌握语音技能，并且尝试拼读，见词能读，听音能写。最后做到phonics for reading的成功体验。五、教学流程图：RevisionGreeting激活图式，复习字母与字母组合的发音，激活旧知，为新课的学习做好充分的准备。 Presentation & Practice利用语音绘本故事，巩固ur,ir 的发音规则的学习，由词到句再到语篇，逐步加大学习难度，符合语言学习由易到难的顺序，学生可以获得学习Phonics的成就感，趣味阅读体验。Hear itSee itSay itBlend itWrite itRead it通过情境创设，整体呈现目标语言，设计层层递进的听、说、读、写等活动，让学生在大量语言输入的基础上通过Phonics拼读规律，学习掌握本节课的语音规则。ProductionStory timeShow timeHomework设计有趣的作业，既进一步巩固本课重点知识，也能激发学生学习的兴趣，培养学生学习自信。Read the words with “ur,ir ” structureAct out the story六、教学环节与活动：StepWarm up 1.Greeting:师生互动。2. Revision：闪现之前学过的辅音字母以及er组合，让学生说出字母以及组合的发音。T: Lets review the letters sounds. When you see it, stand up and say the letter sounds quickly.设计意图复习已学语音知识，以旧引新，复习巩固相关辅音的发音，为后面的拼读练习环节做好准备。Step II Presentation 1. Listen and find:听课本的chant，寻找听到最多的音。T: Lets share a story of a bird. Please listen and find out: which sound do you hear the most?2. Watch and circle：从chant里面圈出/ /发音的单词。T: Here is the story. Now, please circle the words with / / sound.(Check the students)3. Look and find：呈现chant中出现的四个目标词汇。T: Look at the pictures on the blackboard. What are they?Ps: Bird, girl, nurse and hamburger.T: Can you match the words with the right pictures?设计意图知道例词的发音后，通过目标词与图的配对，初步检测学生词义与词形的掌握能力。4.通过读例词，引导学生找出/ /对应的字母组合ir, ur。T: Now, lets follow a video and repeat it.(跟读视频ir, ur)5.Phoneme identification:学生根据所听到的单词发音，自己数一数有多少个音。T: How many sounds are there?（出示PPT并分解读）T: Where is the sound / /?(让学生听音找出音位，为听音能写奠基础)5. Lets chant：全班一起chant。T: Now, lets try to chant. (第一次自己唱歌谣) This time you can follow the video and chant it together.设计意图通过听力活动帮助学生辨别（identifying）单词中的重点音素，同时复习巩固已学的发音规则。Step III Practice1. Lets blend.(分层次拼读，由易到难)(出示ppt分解读)先练读CVC单词中的VC部分，再读CV部分，最后练习CVC整个单词（层层递进，有单音节单词，也有双音节和三音节单词）。设计意图通过两个环节的拼读活动，从易及难，帮助学生切分和拼读单词。（isolating, segmenting, blending），逐步建立起音素字素之间的对应联系。2. Read, listen and number.(1). 先把书本练习的那四组单词所含的音素用实心点标出来，然后在试着把单词拼读出来。(2). Listen and number.设计意图回归教材，用学习过的技巧检测学习的成果，并帮助学生整体识记单词，辨别词形。3. Word maker(pair work):教师读单词，两人合作，一人拉一个词条，一起快速地读出单词。学生拉出正确的词汇以作检测。4. Look, Listen and write T: Now, look at the picture and try to finish the sentences. Then you will listen and check your answer. 设计意图回归教材，使Phonics教学从hear it, say it; see it, say it发展到say it, write it，落实到根据发音规则拼写单词上面,但这步处理的顺序稍作了改变，故意渗透了思维训练，让学生看图，猜测句子的意图后完成句子填空才从听中检测自己的答案。Step IV Production 阅读相关绘本故事1. Read and circle. T: You all do a good job, today. Now, its story time for you. Can you read the title? What is a surfer girl? Please look at the picture.(让学生知道书名所指后，教导他们阅读策略，圈出含ir, ur的语音词，并尝试拼读，为顺利阅读做铺垫。)2. Try to read.(Group work)3. Show out the story.设计意图通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，同时扩充学生的趣味阅读体验。Step V Sum upT: What do we learn today?P: We know that ir, and ur, they make the same sound / /.Step Homework (1)读一读含有ur, ir组合的词。(2)将今天课堂上的语音小故事讲给爸妈听，注意语音语调，读音也要准确哦。设计意图有意地培养学生根据不同的rime进行单词分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。七、教学资源：教学PPT， 自制手动拉动词条，教学卡片八、教学评价：口头表扬、实物奖励、小组竞争等都是课堂教学评价的一个手段，根据本节课的特点与学生的实际情况，本节课主要采用口头表扬评价：“Wonderful! Well done! Great! You do a good job! Not bad!” 等鼓励性语言，对学生个人、小组以及全班进行鼓励性评价，以达到促建自信的效果。九、教学板书：十、教学反思：这是一节语音课，学生热情高涨，课堂专注，参与率高，教师也能很好地调动学生的积极性，并能很好引导学生通过观察、思考、尝试等手段体验字母组合的发音与字母的结构的关系，课堂效果较好。本节课采用的是语音六步法教学：to hear-to see-to say-to blend-to write-to read。首先，引领学生走进语篇音世界，找出出现频率最高的音，然后把篇目呈现在学生眼前，让学生找出高频音所在的单词，再把例词反复拼读，找出对应的音。再者，为了训练学生见词能读准，听音能写出的能力，设计了把例词拆分，分割出例词中共所含音素，并找出不同音素在单词中的位置，打造学生的语音意识和语音拼读能力，再通过拼读，熟练拼读技巧， 并检测学生的写能力，最后筛选了一篇