语文人教版八年级下册《五柳先生传》.doc

五柳先生传教学设计【设计理念】遵循学科特色，突出“读”的环节，采用试读法，在正误再读中，实现“大致读懂”的基本要求。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”的独特个性。【教学目标】、知识和能力目标透过作品初步了解人物自传的特点通过诵读，理解把握作者的思想感情、过程和方法目标借助工具书，课文注释，感知文意反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯、情感态度，价值观目标理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。 【学情分析】教材中有“大致读懂”的要求，学生在此基础上，才有理解与探求的可能，教师才有教与导的依据。教学实践中，文言文“教懂”比“读懂”好实现，“教懂”是教师的事，“读懂”是学生的事。面对乡村学生，实现“读懂”是要花大气力的。而这一课，则是有益的尝试。【教学重难点】、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。【教学课时】一课时 【教学准备】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、教师准备相关材料，制作课件。【教学过程】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，先给大家讲一个“不为五斗米折腰”的故事。（PPT）今天让我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）1、了解文体知识。2 、作者简介。二、感知文意、一读。（要求读准字音）、二读。（要示读出语气、重音，特别强调读出层次）、三读。（把握语调，划出不理解的语句）、四读。（要读出问题）三、师生利用导学案，自主探究，加深理解、教师设计问题，学生自主讨论交流文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用“先叙后议”方式结构全文（传文+赞语）文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空人生志趣好读书；性嗜酒；著文章精神状态晏如也；“不戚戚”“不汲汲”、师生共议，评析人物形象综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五柳先生到底是不是作者，根据资料进行讨论交流，形成自己的看法。四、小结、语言特色：语言简约凝练，勾画鲜明形象多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。五、 布置作业：背诵并默写全文。【板书设计】五柳先生传闲静少言 不慕名利-隐者心情好读书 不