语文人教版八年级下册马说.doc

马说教学设计 【教学目标】、了解“说”这种文体的特点。、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学情分析】八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，与前面的两篇文言散文相比，篇幅较为短小，字面意思也不算很深奥，学生理解大意应该不难。但是，如果不了解相关的创作时代背景和作者的人生经历，以他们初中生的生活阅历和理解能力，可能会难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，课前布置学生上网阅读相关的创作背景，学生提前自主感知文章大意，是很必要的，作为自读课文，课堂上以大家的共同交流和合作探究为基础，以朗读品味为切入点，深入理解文章的主旨。老师主要对课堂活动进行组织，引导学生进行归纳，在学生探究主旨、解决疑难需要帮助时，再稍作点拨即可，不必逐字逐句的讲解。【教学内容分析】马说是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰：天下无马！”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。议论只用一设问，然而一针见血。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！马说表面写千里马，然而话中有话。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。同时引发学生结合新时代进行思考，树立有益的人才观、价值观、人生观。【教学环节】学习重难点、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。学习方法朗读、背诵、自主、合作、探究。教学手段多媒体、实物投影仪。教学课时一课时。授课环节、 导入新课 （三分钟活动）、 检查预习 （简介作者、做注音练习）、初步感知课文（朗读训练）、教师巡堂指导（小组合作，提出疑问感知课文）、合作探究（把握主题和托物寓意的写法）6、积累文言词语 （学生背诵竞赛） 、课堂练习（中考试题练习）8、布置作业教学过程一、 导入新课 （三分钟活动）学生讲“伯乐相马”的故事。下面让我们一起走进马说（多媒体投影课题、板书）。（师板书课题）大家齐读一遍。二、检查预习 （简介作者、做注音练习）1、了解“说”这种文体。（说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以议论，也可以记叙都是为了说明一个道理。）2、正音3、简介作者三、初步感知课文（朗读训练）1、听录音，注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。 2、几位同学读课文，其余同学是评委。四、教师巡堂指导（小组合作，提出疑问感知课文）、学生借助注释和工具书疏通文意。、教师讲解重点字词的意思。虽 祗 奴隶人 一食 食 且 道 材 临3、把握文章内容。千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马” 五、合作探究（把握主题和托物寓意的写法）小组合作解决问题，各小组派代表回答。1. 讨论：文中的“千里马”和“伯乐”各比喻什么？（联系社会背景和作者生平）2. 思考：作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了怎样的思想感情？教师小结：“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻发现赏识任用人才的人。师：看到这些比喻，你能说出课文采用什么手法来写的吗？（老师提示：借助某一事物来表达自己的志向） 生（齐）：托物寓意。师：对，要记住这种表现手法，在写作文时有时会用到它。作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?（多媒体投影）表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。六、积累文言词语 （学生背诵竞赛）1.通假字2.一词多义（1）、一食或尽粟一石 食之不能尽其材（2）、策之不以其道 执策而临之（3）、其真无马邪 鸣之而不能通其意（4）、食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足（5）、千里马常有 且欲与常马等不可得七、课堂练习（中考试题练习）-，然后有千里马。-，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（ 2000年金华市、衢州市。 ）1.依次写出文中“-”处应填入的语句。2.解释下列句子中加线的词。A.才美不外见 B.执策而临之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石。 5.“千里马”在文中寓指怎样的人？ 八、布置作业1、请写出四个带“马”字的成语。2、背诵课文3、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法，写一段话。【板书】 马说韩愈千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马” 【教学反思】本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章