教学案例第二课时《桂花雨》.doc

桂花雨第二课时一、复习导入。1、今天，我们继续学习读课题 2、通过上节课的学习，我们知道作者小时候，最喜欢桂花。板书：爱桂花 3、回忆课文内容，想一想作者小时候为什么最喜欢桂花呢？ 桂花不与繁花斗艳， 桂花开得最茂盛时， 桂花成熟时， 4、过渡：如果说那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，那么童年时代摇桂花所带来的乐趣，更让她难以忘怀。板书：摇花乐 二、品味“乐”桂花是“香”的，循着这份“香”，我们看到了作者儿时“摇桂花”的乐事。让我们用心读课文，再一次感受“桂花香”，品味桂花带来的“乐”。（一）走进“摇桂花”，品味“乐”1默读第三小节：从那些句子中体会到了作者摇桂花的快乐？用“”画出。 交流： 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 1、这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花的快乐？ （两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙的不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。） 2、指名朗读，读出我的快乐。 桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 1、这句话，你又是从哪些地方体会到作者摇桂花的快乐？ （“喊”：写出作者的快乐。） 2、是怎样的情景让作者情不自禁的喊起来？读一读这句话，想象一下你和作者一起站在那棵桂花树下，规划飘飘洒洒落下来的情景。 （桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。桂花落在我的羊角辫上，香遍我幼小的心田；桂花落在我的衣服上，花香袭来，我陶醉了；桂花落在竹席上，不一会儿就成了厚厚的金地毯。） 3、此时此刻的我，满头满身都是桂花，连我的心里也是满满的，装满了快乐。想想如果是你会怎样喊出这份快乐呢？能给这儿加个提示语再来喊一喊吗？ （表示心情的：快乐 开心 心花怒放 神态的：眉开眼笑 欣喜若狂 动作的：拍着手 手舞足蹈 闭着眼睛） 4、让我们带着自己的感受，加上动作，来读好这句话。 会读书的同学不仅能读出字词的意思，还能读出标点符号的意思，指名再读，听听他从三个感叹号里读出了什么？ 作者连用三个感叹号，可以想象作者的心情是多么的快乐，这已经不能全部用语言来表达了，标点符号同样可以帮助我们表达情感。让我们再一起来读一读，把这不能用语言表达的喜悦通过朗读表达出来。 （过渡）桂花雨的美。桂花雨的香。摇桂花的乐成了作者一年一度的期盼，所以作者说 摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 1、从这句话中你能否读出我摇桂花的快乐？ （从“大事”一词可以看出意义非同一般，在我心中的地位重要，非常看重摇桂花这件事的。因为小孩子眼睛里的大事必定都是自己所最爱做的事。 从“老是缠着”体会我的急切心情，母亲到哪里我跟到哪里问。学生表演） 2、当我缠着母亲问的时候，我是怎样的心情？带着这种心情来读这句话。 3、从句子最后的感叹号你能发现什么吗？ （这是小作者的一种急切心情的体现，表面是在问妈妈，其实是急切地希望妈妈能马上就去摇桂花。） （过渡）从上面的3句话，我们感受到了摇桂花给作者带来的快乐，而感受这份快乐的难道只有作者我一人吗？还有谁也在关心着桂花鱼，也从中感受到快乐？到卡问里找一找，读一读。 （二）走进“桂花摇落后”，品味“乐”1自由读第四小节：桂花摇落以后，我们又有什么新的快乐？2交流：晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。3“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”从“全年”“沉浸”，你读懂了什么？引导想象：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢“全年”，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。4指导朗读。三、感悟“情”1感悟母亲纯朴的思乡情。自由读第五小节：你能读懂母亲说的话吗？（1）逐步引导，读懂真情：母亲说哪儿的桂花最香？母亲为什么这么认为，难道外地的桂花就真的香不过家乡的桂花吗？母亲仅仅是在讲桂花吗？（2）句式练说，感受真情：母亲也许会说：“外地的（ ）再（ ），还是比不得家乡的（ ）。”（3）指导朗读：“月是故乡明”，“桂是家乡香”， 故乡最好，思乡情真。 故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱2感悟“我”留恋童年、怀念家乡的纯真情意。（1）默读第六小节：母亲对故乡有着如此深厚的情意，作者呢？（2）齐读。四、回归课题同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是难忘的童年，是对故乡的思念（板书）再读课题。五、拓展延伸请同学们在下面四种方式中任意选择一种跟大家交流。1、读：阅读琦君的