语文人教版八年级下册行路难.doc

行路难教案 授课教师：王佩瑶教学目标： 知识和能力：反复诵读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。 过程和方法：通过点拨法、品读法等品味形象、富于变化的语言,体会诗人的感情变化。 情感态度和价值观：学习诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。教学重点：诵读诗歌，入情入境，品读诗歌。教学难点：体贴入微，感受诗人理解诗人曲折有致的心路历程和复杂情感。一、导入 同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”同学们，相信大家心中也有对李白的认识，下面请大家说一说你们所认识的李白。预设： 作者简介、洒脱、不羁、豪放、潇洒.今天让我们来共同学习李白的名篇行路难，一同去探寻浪漫诗仙的独特魅力。（板书：行路难李白。）二、诵读，把握感情波澜 1.自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。（生自由朗读课文。） 2.请同学展示。 3.揣摩作者情感变化。（停顿、语气、情感） 小结：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。） 4.请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。三、品味，叩击诗人心扉 师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是 生（齐）：行路难。 师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，提出疑问，组内讨论解决。用“从的诗句中，我读出了一个的李白”来说话。（小组合作） 预设：1.从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这句中，我读出一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。（对比、动词、以乐景写哀情） 2.从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。（比喻，诗歌联读过零丁洋） 3.从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。（用典，诗歌联读酬乐天） 4.从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。（标点、反复、短句） 5.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。（用典、情感） 小结：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。（师生齐诵全诗。）四、拓展，体味诗歌意蕴 师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！5、 布置作业请同学课下搜集李白的相关诗作，认真朗读，细细品味，我们举办一场李白诗篇朗诵会。六、结语 人生不如意之事十有八九，当我们陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己： 当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他： 当整个世界都背对着我