英语人教版四年级下册at the farm B1.doc

四年级（下册）第六单元B部分第一课时一、 教学目标与要求1、 能听、说、认读本课时主要单词。2、 能够听录音朗读生词。3、 能够说唱B部分的歌谣二、 教学重、难点分析1、 本课时的重点是B部分的单词：tomato, potato, onion, cucumber, carrot.2、 本课时的难点是：potato ,tomato的复数形式。三、 课前准备、 准备好这五种蔬菜实物若干，并洗净，马铃薯蒸熟。、 制作好这五种蔬菜的图片模型,背后粘好双面胶,小刀一把。、 准备好录音机和录音带。四、 教学过程、 热身 唱“Good afternoon ”song. 利用卡片复习颜色和名词的单复数形式等单词。2、导入 教师引用句型：“Im hungry. What would you like? Id like ”引出所要学习的内容“vegetables”3、新课呈现Lrts learn学习tomato. whats this? 板书tomato，What colour is it? 板书 redHow many tomatoes are there? Three.(把制作好的模型张贴在黑板) 板书tomatoes。Who want to taste the tomato?让学生品尝西红柿，并说说味道。 How does it taste?板书juicy.Do you like tomatoes? Why? 并进行chant: I like tomatoes I like tomatoes. Juicy and red 用以上同样的方法学习potato, cucumber, carrot.三个单词并chant. 呈现洋葱。Whats this? 板书onion howmany onions? Three板书 onions教师用小刀把洋葱切开，让学生闻气味，并说出。教师板书smelly and white. Do you like onions?No I dont.然后chant. I dont like 看板书，跟老师chant,并分小组比赛。板书如下：I like tomatoes. 图片 Juicy and red. potatoes. 图片 Tasty and brown. carrots. 图片 Yummy and orange. cucumbers. 图片 Tender and green.I dont like onions 图片 smelly and white.、 趣味操练 听录音，跟度lets learn 部分，结合抽个别学生读和分小组比赛朗读。 听录音，分小组比赛chant 部分。 指导学生熟悉名词的复数形式，教师准备一些“s es”，请学生进行给名词加复数后缀的比赛。、 巩固和延伸 绘画游戏，教师说：2 tomatoes.学生比赛看谁画得又快又准确。 做本单元活动手册中的练习。 在家中向家长说出自己学会的蔬菜的英文名称。 根据文中的chant,学生自己设计一个chant.教学设想： 一、教材的简要分析本课时的主要教学内容是tomato, potato, onion, cucumber, carrot.等五个单词，以及这些单词的复数形式，另外这些蔬菜的形状，口味等相关的词汇也要作滚动，了解。 本节内容是学生在已学了第一册教材Unit5 Lets eat和第二册Unit4 Do you like pears?及第三册Unit 5 What would you like?的基础上再来学习有关食物的单词，学生对相关的一些词汇和句型还是比较熟悉，学起来也会相对容易一些。 二、教法设计 小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，积极性作为教学的主要目的。所以在本课中，我主要是运用蔬菜实物，制作的蔬菜模型等直观形象的事物呈现新的语言项目，通过看实物（外形、颜色）尝味道的形式，使学生在体验、实践、参与中习得语言和运用语言。 三、教学过程的设计 1、导入部分的设计思路是通过唱英文歌曲和一些简单的日常交流活动来组织教学，活跃课堂气氛，消除紧张心理，激发学生的学习兴趣，使学生能进入良好的学习状态。另外，通过一些卡片来复习颜色单词和名词的单复数形式，为新授的内容作铺垫。 2、新知呈现部分，主要是通过实物来引出新知，这样做的目的是让学生觉得有新鲜感，不觉枯燥，从而激发兴趣。另外，通过让学生品尝各种蔬菜的味道，闻气味,让学生运用平时生活的经验去体验英语,感受英语,从而使学生的学习愿望在这一过程中达到高潮。 3、操练与巩固部分，主要是让学生听录音，模仿跟读，比赛朗读，从而加深对这些单词的音、形、意的理解。另外，通过绘画游戏，进一步有趣味地操练这些重点内容。 教学反思：作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学，生活化教学。十来岁的孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在本堂课的教学中，我采用的直观情景有tomato, potato, onion, cucumber, carrot这五种蔬菜的实物、图片、简笔画。只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握，另外，实物的呈现学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把chant引入课堂，在教学结束后，请学生自己编蔬菜儿歌，学生的学习兴趣大大增强。又如，本堂课中，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生复习了“I like”，“What colour is it?”，“It is ”“They are”这些句型。本课的主要内容是教学单词，学习新词，但在单词教学中我始终做到词不离句，句不离词，在引出这些词汇时，始终与