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文档简介

水调歌头明月几时有教学设计教学目标：知识与技能：了解作者生平，及相关背景。了解是个思想内容，体会作者思想感情过程与方法：加强朗读，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。情感态度价值观：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累教学重点：领会诗意，积累名句教学难点：理解该词主题，体会诗人的思想感情。教学方法：点拨法教学过程：一、导入新课：古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？二、整体感知 1、作者简介。 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”2、读课文自读诗词，教师正音（字正腔圆，读准字音。）阙（qu) 乘（chng）不胜(shng) 转（zhun）绮（q) 婵娟（chn jun）2、 请同学读，其他同学评价。3、 集体朗读3、 文本探究1. 读完了这首词，说说这是什么时候的夜晚，有一个怎样的月亮？生：中秋之夜，一轮圆月2. 从哪里得知？我们还可以从小序中得到哪些信息？小序， 怀念子由此时苏轼与他的弟弟已经七年没有见过面了，苏轼与弟弟从小志同道合，问学生珠联璧合，生活上手足情深。月圆的中秋，苏轼渴望与弟弟团聚3.词中哪些句子透露出了对弟弟子由的怀念之情？并加以分析。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”自我安慰，自我释怀。“照无眠” 思念兄弟难以入睡“不应有恨，何事长向别时圆“恨月不懂人情，恨人生的无常。恨世事的难料。反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。“但愿人长久，千里共婵娟”希望天下更多的离别之人，并祝愿天下所有的人都可以团聚4. 我们想要了解苏轼写这首词的另一个重要目的，就必须了解这首词的写作背景和作者的遭遇。苏轼因为反对王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最终还是被贬官到密州。政治上的失意让他心情十分悲痛。5.作者的情感有哪些变化？“问”天上一天，人间一年。他感觉自己在人间密州好像已经过了几百年。可见苏轼在密州的心情是多么郁闷“欲”，作者想去哪里？ 天上，表达了作者对天上宫阙的向往。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托。也体现出他十分挂念朝廷的情况。 “恐”可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”。寒冷的是复杂的政治斗争，让苏轼感觉到害怕，心寒。就如同想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。不过，高高在上的月亮在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不可及6 总结：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，不顺心的事也无法避免，词人最终表现出了积极乐观的心态。4、 述说感悟学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用“这首词里，有一种 在里面”的句式说感悟。 例：有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情悲伤愁苦。
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