语文人教版九年级下册惠子相梁.docx

惠子相梁教学设计【教学目标】1.知识目标 （1）积累常用的文言词语，丰富文言知识。 （2）把握庄子的形象，了解庄子的思想。2.能力目标 欣赏惠子相梁 的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。3.情感态度价值观目标 引导学生积极思考对于人生的追求，点亮人生路途中的明灯。【教学重点】 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。【教学难点】 理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。【教具准备】 多媒体课件、庄子说视频制作【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入1.2000多年前，真是long long ago 的战国时有一个人，脸色蜡黄，其貌不扬。却想象奇特、旷达洒脱，以一种逍遥的姿态遨游于世间，影响着千古后世，他就是庄子。请学生简单介绍一下庄子，师可做适当补充。过渡：老师给你们带来一个小故事，让我们正式地与庄子见一见。（蔡志忠的系列动画庄子说中污泥里的龟）故事叙述，问：“楚王派了使者来想请庄子当国相，如果你是庄子你会怎么回答？”过渡：那么庄子是怎么回答，我们继续看故事。故事看完了，庄子同意楚王去当国相了吗？那他是直接拒绝的吗？他是怎么回应的？明确：讲了一个寓言故事，表明自己宁愿在污泥里打滚，也不愿意在朝堂上束缚了自由。追问：比之直接拒绝，用这个寓言，达到了什么好处？（委婉，隐晦地表达自己的观点）今天我们要学习的惠子相梁一文，也是围绕着“国相”展开的，庄子也是讲了一个故事？到底是什么故事？那我们就去文中找答案，请同学们先自由读课文两遍，注意字音。然后找到庄子讲了一个什么样的寓言故事？二、读寓言出示：寓言1读寓言指名学生读寓言，正音。2翻译寓言四人小组合作，借助注释、工具书，23分钟时间疏通寓言意思，解决文言字词。3答疑提出无法解决的障碍，全班一起解决。三、理解寓言过渡：在这个寓言故事里，庄子为我们介绍了一种古代传说中凤凰一类的鸟，叫鹓鶵。1从课文中找出，有关鹓鶵的句子，说一说这种鸟有什么样的生活习性？2从这些生活习性中，你能看出鹓鶵有怎样的品性？明确梧桐： 练实： 醴泉： 三者有什么共同特点？（高贵、珍贵、不易得）课件出示补充资料：（1）“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋”。凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈。诗经卷阿（2）竹子一般要在50100年时才会有开花现象。竹子开花，也就意味着它生命的枯竭，只有留下种子再度繁殖，但并不是所有竹子开花都可结出竹米。（3）泰山之东，有澧泉，其形如井，本体是石也。欲取饮者，皆洗心志，跪而挹之，则泉出如飞，多少足用，若或污漫，则泉止焉。盖神明之尝志者也。搜神记3比较双重否定句没和肯定句：非不 看出执着 、与众不同 （改为肯定句比较，加强语气）4为了突出鹓鶵的品性，庄子还使用了什么方法？5分析鸱的形象（明确：多疑，以小人之心度君子之腹）6想象一下当时鸱的动作、神态及心理（瞪着眼、展开双翅护着腐鼠），找一生演示动作，再齐读这两句。四、完成故事情节导图，分析人物形象过渡：庄子为什么要讲这个寓言故事？从哪里找答案？1 导图故事情节惠子相梁 庄子见惠子（明确：相的含义）问：庄子为何要去见惠子，他们是什么关系以庄子徐无鬼中“运斤成风”的典故，佐证庄子和惠子是对手也是知己。2 继续构建故事情节导图惠子相梁 庄子见惠子 惠子恐问：惠子从什么时候开始害怕，又在害怕什么？ 如果只是一人往见之，惠子还会不会恐？（明确：从这个细节中可以感受到庄子的才华和能力。）3 继续构建故事情节导图惠子相梁 庄子见惠子 惠子恐 惠子搜庄子分析惠子的行为？落实：国的翻译，倒装句的掌握明确：作为庄子的挚友，惠子应该也是一个君子，只是因为过于看重相位（名利）才导致如此对待好友。此时的形象是利欲熏心。4 完成构建故事情节导图惠子相梁 庄子见惠子 惠子恐 惠子搜庄子 庄子见惠子问：此时庄子为何还要去见惠子？5 比较分析两个往见之的区别？6 再度明确庄子的形象。五、故事与寓言的融合，分析寓意过渡：原来庄子和惠子之间还有这么一段纠葛，现在我们知道庄子为何要讲这个寓言故事了吗？1 找到关键句今子欲以子之梁国而吓我邪？2 得出比喻鹓鶵比作庄子 志趣高洁之人鸱比作惠子 醉心于功名利禄之人腐鼠比较相位 功名利禄3 比较分析如果换一种说法，庄子往见之，庄子往见之，曰：“我无意于子之梁国，子无需大动干戈。”4了解目的明确：庄子用这个寓言故事，一来表明自己的志向和追求，二来讽刺了醉心名利的惠子，可谓是一举两得，尽显智慧。4 小结庄子形象。六、品经典，悟追求过渡：同学们，有没有想过，庄子对于这些名利不屑一顾，那他要的是什么？1 领悟庄子的思路明确：精神上的自由2 回忆所学，了解儒家“学而优则仕”的观点。3 辨一辩在面对人生选择时，你是倾向于积极追求功名，渴望建功立业还是倾向于追求更高层次的精神上的自由？4 推荐阅读庄子5 小结：同学们，在当今这个复杂的社会中，无论你是追求“修身齐家治国平天下”还是追求自得其乐，清静无为。都需要在心里点亮一盏明灯。读读庄子，我们的心灵更澄澈明亮，也能更懂得自己内心的追求。希望这节课能让大家有所思考，有所启发，下课。教学反思：惠子相梁选自庄子秋水，表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。我们的学生有一定的文言基础，所以把教学重点落实在对庄子思想的初步了解上。此次教学，我以庄子说中污泥里的龟这样的一个动画片片段导入，有效地吸引了学生的兴趣，虽然在播放的时候，课件发生了一点小状况，幸运的是，并没有影响教学环节进行。导入中我一共涉及了两个引入，一引国相，二引寓言。接着就可以顺利成章地过渡到惠子相梁一文中的寓言故事中。值得肯定的是，学生对于语言中的鹓鶵和鸱的形象，把握比较透彻。不过也因此似乎花费了太多的时间，导致整个课时的完成，出现了不完美。从寓言再引回到庄子和惠子之间的故事，学生的理解相对来讲很让人满意，课前我还担心，这样的设计似乎有碍于学生的思维规律，不过照课堂呈现看来，并没有此忧虑。特别是课前已经布置了学生预习，所以接下去的文言解释上，也并没有出现较大的问题。这一块的设计，我主要通过“思维导图”的形式来完成，这篇课文的情节相对比较简单，学生很快就可以理清思路。在这个环节上，重点引导学生更全面的了解庄子的形象，并有意向地多方面刻画惠子的形象。课堂生成应该是在最后一个问题的思考：在面对人生选择时，你是倾向于积极追求功名，渴望建功立业还是倾向于追求更高层次的精神上的自由？作为一名初中生，有意识地引导他们对于人生选择的一些思考，我觉得很有必要，所以设计了这样的一个问题，起初我特别担心，这个问题有些难度，学生之前可能没怎么思考过。没想到课堂的反应让我很感动，同学们都有自己的想法，很清楚也很明确。故而明知道课堂已经有所拖延，依旧