语文人教版七年级上册羚羊木雕.doc

羚 羊 木 雕张之路【教学目标】1.知识与技能整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。抓住课文关键，通过品味语言，分析人物形象。2.过程与方法联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3.情感、态度和价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能从坦诚的心理与父母沟通。【教学重难点】1、教学重点品味语言，理解感悟课文，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2、教学难点透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻体会文中蕴涵的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【教学方法】朗读法、讨论法【教学用具】多媒体课件【教学课时】2课时【教学课程】第一课时一、联系学生实际，导入新课。同学们，你们刚刚步入了一个新的学习阶段，如果在学习、生活中遇到了烦恼、困难，你们会向家长倾诉吗？如果给两个选择：A、家长；B、朋友，你们会选择谁呢？为什么？（请两位同学做代表说说。）正是这样的原因，会导致父母和孩子之间产生矛盾与隔膜。今天，有一位同学就遇到了一个难题，希望大家帮帮她板书课题。二、阅读课文，整体感知。1、难字正音。羚（lng）羊 怦怦（png） 树杈（ch） 伤疤（b）脸颊（ji） 攥（zun） 逮（di）着玩 小藏（zng）刀2、学生默读课文，思考并解决：（1）用简洁的语言说一说本文写了一件怎样的事？明确：家庭生活中的一场小纠纷：“我”把爸爸送给“我”的羚羊木雕转送给了“我”最好的朋友万芳，可是父母认为木雕贵重，不该随便送人，要“我”向万芳讨回羚羊木雕。（2）理清情节结构，明确作者思路。查问木雕赠送木雕逼取木雕要回木雕（115） （1613） （2425） （2638）请思考：按照事件的起因、经过和结果这个顺序的话，“赠送木雕”应该是第一部分，它是事件的起因，但作者为什么把“查问木雕”放在开头呢？这样写有什么好处？明确：可以设置悬念，引起读者的阅读兴趣。（3）从上面的情节思路中可以看出本文的情节是围绕什么展开的？明确：羚羊木雕。提问：那“羚羊木雕”就是本文的什么？明确：线索。（老师明确线索的作用）师：从这些可以看出，本文的情节结构设计的十分巧妙，值得我们学习和借鉴。除此之外，本文在描写刻画人物方面，也很有特色。教师明确：本节课，我们主要抓住矛盾冲突较为突出的部分（115段、24-25段），看看作者是如何刻画爸爸、妈妈、奶奶、“我”这四个人物的？三、品析语句，合作探究。1、分角色朗读课文115、2425段。请五位同学分别读爸爸、妈妈、奶奶、“我”和旁白。指导学生注意把握语气、重音、语速、停顿等方面。其他学生边听边划出文中描写人物的语句，揣摩人物的性格特征。2、小组讨论，归纳人物性格特征。请同学们分别找出文中刻画人物的语句，归纳出“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”各是怎样的人？3、师归纳，多媒体投影。妈妈： 态度严厉 生硬固执 重财轻义爸爸： 态度平静 说话委婉 冷静威严奶奶： 明白事理 同情理解 无能为力“我”： 重情重义 胆小顺从 伤心无奈4、师提问：正是因为文中这些性格鲜明的人物才导致了“羚羊木雕”事件的发生，但课文结尾有这样一句话“可是，这能全怪我吗”，你是如何理解这句话的？引导学生从句子含义和作用两个角度考虑。5、思考并讨论：怎样才能避免“羚羊木雕事件”引起的矛盾呢?假如爸爸妈妈假如“我”思考并讨论：木雕已经送出了，怎么处理这件事会更好些呢？假如爸爸妈妈假如“我”师引导：经过同学们这么一说，我们感觉问题好办多了。这说明还是有方法可以解决矛盾的，那是什么呢？找一位学生总结。师明确：建立在尊重、平等、理解基础上的沟通和交流。四、联系生活，拓展延伸。1、引导学生理解父母，推荐阅读傅雷家书。从中选取两段饱含深情的文字，投影给学生看，师配乐朗诵。让学生在字里行间领悟到父母的爱，学会理解父母。2、看到这里，同学是不是对自己的父母多了一份理解呢？请同学们用一句话抒写自己的感悟。师归纳：从同学们满含深情的文字中，我感受到了你们对父母的理解与爱。3、老师的话：让我们多一份尊重，多一份理解，多一份沟通，多一份包容，我们的家庭和生活就会多一份温馨与和谐！五、小结本课。本节课我们一起探讨了如何处理与父母之间的矛盾，懂得了只有通过沟通、理解才能更好地解决问题。下节课，我们将继续探讨如何正确对待友谊。